《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要珍視幼兒生活中的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。此次的游戲課程以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，跟隨幼兒的腳步，用幼兒的視角解讀行為背后的原因并予以支持和幫助。
課程緣起
故事是這樣開始的......
最近國際上的巴以沖突讓幼兒園的孩子也有了談?wù)撛掝}，早飯過后的晨談活動，孩子們經(jīng)常聚在一起討論著。
看到孩子們討論的如此有興致，我決定跟隨孩子們的興趣，和孩子一起探討：假如我是解放軍，我怎么自衛(wèi)作戰(zhàn)。我們一起上網(wǎng)查閱，觀看閱兵儀式和解放軍的軍事演習(xí)，看看作戰(zhàn)到底是什么樣子的。經(jīng)過討論，大家一致決定我們也要來一場軍事演練。
游戲前準(zhǔn)備
戰(zhàn)場在哪里
芯芯：就在小山坡，一上一下的，還能躲起來。
吉吉：對對對，那里還有山洞，長長的可以躲很多人。
鵬鵬：我想在沙池里，我看到解放軍在泥水里匍匐前進(jìn)，特別酷！我們可以埋下地雷，讓追擊我們的敵人中彈。
希希：我想在角色區(qū)，那里有樹，還有小房子。
孩子們有想法，有主見。與其爭論，不如實(shí)地探索一番再做決定。
我的場地我設(shè)計
在小山坡用輪胎做圍欄，可以躲進(jìn)去。
爬到長龍里，在上面伏擊敵人。
用滾筒，躲進(jìn)去，一邊滾一邊打敵人，自己還不能受傷。
搭建演練營地
孩子們根據(jù)自己的設(shè)計圖，在教師的幫助下，搭建軍事演練營地。
我需要的裝備
幼兒獲得：通過對各種問題的討論，幼兒以現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為支架，圍繞材料的提供深入進(jìn)行探討，在討論的過程中發(fā)散思維，探究游戲需求與物質(zhì)支撐之間的關(guān)聯(lián)，并嘗試用繪畫的方式記錄自己思考過程與結(jié)果。
初探軍事演練
一場軍事演練拉開了帷幕......
一眼望去，孩子們戰(zhàn)況激烈，熱情投入，細(xì)細(xì)的看下去卻是亂作一團(tuán)，令人啼笑！
戰(zhàn)后討論：
太好玩了，就是時間太短了。
老師，他們都打我，說我是壞人，我才不是壞人，我不想當(dāng)壞人，我是好人，我是中國人。
……
靜聽孩子們的交流與探討，意猶未盡中收獲不少，對第一次的游戲進(jìn)行一次復(fù)盤！
第一次出現(xiàn)的問題 ：
沒有小朋友愿意當(dāng)“壞人”
我們用墊子搭建的圍墻太容易倒，得想個辦法把它固定住。
討論和整改 ：
分成兩隊(duì)作戰(zhàn)，都是“保衛(wèi)戰(zhàn)”。
那個墊子可以靠在我們基地里面高一點(diǎn)的梯子上，然后外面再擺一些輪胎，這樣墊子就可以固定了。
教師思考：
在初步的游戲中，從孩子們的游戲狀態(tài)中可以看出，孩子們具有初步的角色扮演、情節(jié)想象。能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，一起想出解決辦法。這些問題不僅激發(fā)了孩子們的自主思考能力，還讓孩子們意識到集體的力量。
打響二次軍事演練戰(zhàn)斗......
這一次他們分工合作搬運(yùn)器材進(jìn)行搭建各自的基地，搭建好之后反復(fù)檢查搭建物是否牢固，雙方做好準(zhǔn)備之后才開始游戲。
第二次出現(xiàn)的問題 ：
我們這一隊(duì)的人都跑沒有了。
我打到的人，他都不死，還亂跑。
軍事演練的時候我被我們隊(duì)的攻擊，一直打我一直打我！
討論和整改：
我們可以自己選一個隊(duì)長出來。
可以用上次兩人三足的紅絲帶，然后把它系在衣服上，這樣就能分清楚哪個是敵人，哪個是隊(duì)友了。
沒有那么多的紅絲帶??！
我有一個好辦法，我們有延時班的小馬甲，每個班的顏色都不一樣，我們可以借別的班的用一下。有紅色和藍(lán)色的，我們可以用衣服來區(qū)分隊(duì)伍。
通過“主題式”評價表，孩子們能清楚的看出自己在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)向大家展示出來，在團(tuán)隊(duì)中起到示范榜樣作用，對自己的還需要注意的地方向做的好的小朋友學(xué)習(xí)。做到能看到別人的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，也看到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)！
教師思考
由于在游戲中幼兒的“打不死”和沒有組織的亂跑等行為，可以看出幼兒在游戲中缺乏對“生命”的認(rèn)知以及規(guī)則意識薄弱。經(jīng)過調(diào)整之后，孩子們的規(guī)則意識有所提升，對應(yīng)著游戲水平也有所提高。在活動中孩子們對游戲規(guī)則進(jìn)行思考調(diào)整，發(fā)散思維展開想象和創(chuàng)造，讓軍事演練為他們帶來不一樣的體驗(yàn)感。
吹響第三次軍事演練的號角......
隨著游戲情節(jié)的不斷細(xì)化，幼兒的游戲有了進(jìn)一步的提高。兩隊(duì)各有自己的小隊(duì)長，他們負(fù)責(zé)發(fā)號施令，不斷提醒著隊(duì)友“沖啊”“進(jìn)攻”“快躲起來防守”“注意我們的地盤”等等，但是第三次游戲依然又再次遇到了問題。
第三次出現(xiàn)的問題 ：
我不想“死”在戰(zhàn)場，他們跑來跑去，我怕他們踩到我。
打來打去沒有意思，我想去保護(hù)“百姓”，幫助安全他們轉(zhuǎn)移。
討論和整改：
組建醫(yī)療隊(duì)，這樣就有醫(yī)生和護(hù)士了，受傷的解放軍就可以被救了。
邀請小班弟弟妹妹加入游戲，扮演“群眾”，組建救援隊(duì)，負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)移“群眾”。
組建醫(yī)療隊(duì)、救援隊(duì)
醫(yī)療隊(duì)需要的材料有哪些？醫(yī)療隊(duì)搭建在哪個位置比較合適？
可是要怎樣才能讓別人知道這里是醫(yī)院呢？
我們可以畫一個標(biāo)志貼在上面，醫(yī)院的標(biāo)志就是一個紅十字架。
救援隊(duì)的職責(zé)是什么？群眾轉(zhuǎn)移到哪里去？
教師思考
經(jīng)過前兩次的游戲經(jīng)驗(yàn)，在第三次的游戲開展中，規(guī)則意識和游戲水平明顯提高，游戲內(nèi)容也更為豐富和有趣。孩子們基于生活經(jīng)驗(yàn)自主探討、發(fā)揮想象，不斷擴(kuò)充體驗(yàn)區(qū)。隨著游戲的持續(xù)開展，孩子們自主、自發(fā)的把相關(guān)角色進(jìn)行串聯(lián)與融合，并為了實(shí)現(xiàn)自己的目的在游戲過程中自然地合作和行動。
終極軍事演練第四回合拉開帷幕
在游戲的最后，孩子們對游戲進(jìn)了回顧式主題評價，對游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，將自己做的好的地方與同伴分享，也看到了同伴眼中的自己。
總結(jié)
軍事演練讓孩子們感受到了勇往直前的運(yùn)動氣息，解放軍身上的槍支、服裝深深地吸引著孩子們。在游戲中，孩子們從剛開始的對選擇角色排斥、缺乏相關(guān)認(rèn)知以及規(guī)則意識淡薄，導(dǎo)致游戲效果并不是他們想要的結(jié)果，通過多次的游戲，以及每次的游戲后的回顧、討論，并結(jié)合視頻資源和幼兒大膽的想象來不斷地豐富自己的游戲體驗(yàn)；整個過程中孩子們一直自己去實(shí)踐、思考、解決問題，孩子們不斷地拓展著游戲的情節(jié)。
小小的兵，大大的夢。每個孩子心中都有一個軍人夢，英姿颯爽的美讓人無限神往，錚錚鐵骨的豪氣讓人心生敬佩，奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的英勇事跡讓人熱血沸騰！
審核人：賈振
