12月13日下午，又迎來了科學組的教研活動，本次教研的內(nèi)容是好書分享，由徐文涵老師分享《科學素養(yǎng)怎樣教》一書。本書是科學老師必讀的專業(yè)課書籍，來自于特級教師和諸多一線教師對科學教學的感悟，內(nèi)容由四個部分組成：基于素養(yǎng)的科學教學；科學概念怎樣教；科學探究怎樣教；跨學科科學教學怎樣做。
徐文涵老師本次主要分享了此書的第一部分內(nèi)容?！盎谒仞B(yǎng)的科學教學”是整本書的總敘性篇章。主要探討了大概念視角下的小學科學教學研究，提到了三種概念進階模式。第一種以爬梯子來比喻進階過程，先進行前一步，再著手后一步的學習，可以適用于主題單元的學習，是傳統(tǒng)課堂當中的進階模式。第二種是只對最終目標給出描述，可以用不同的方法達成目標。第三種是隨著時間推移逐步展開，通過螺旋式發(fā)展的課程進階模式。
徐老師提出，在真實的課堂中，往往每一種進階模式都可以用到。比如，在進行四年級下冊第一單元的學習當中，就可以使用第一種爬梯子的概念進階模式，先進行前一步，再進行后一步，讓學生認識生命個體從小到大的動態(tài)變化，建立有關發(fā)育的概念。四下電路單元當中，可以使用第二種概念進階模式，只對最終任務給出要求，讓學生用不同的方法實現(xiàn)任務，這樣會讓學生在電路學習當中，有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。書中還提到要開發(fā)運用真實情景測評任務，如許多題目僅僅考查實際科學知識，若把它轉(zhuǎn)化為真實情景中，對于核心概念的理解和運用，學生會更樂于并善于進行學習遷移。
科學教育當中，科學方法是因，科學概念則是果。我們要注重學生利用科學的方法去探究，比如用觀察比較圖畫、交流表達、小組合作等能力，同時還要注意發(fā)展學生對于周圍世界最基本的關注，比如，學生在學習植物的時候提到了植物的根莖葉，那在吃的蔬菜當中，哪些是植物的根，哪些是植物的莖，哪些是植物的葉，這樣才能夠增進學生對于植物與環(huán)境，植物與人類的深度理解。
學?？茖W組是一個年輕的團隊，有活力的團隊，教書育人一樣離不開書的滋養(yǎng)，只有熱愛讀書的教師才能有效的教書，做一流的讀書人，培養(yǎng)一流的學生！
