12月13日下午，又迎來了科學(xué)組的教研活動，本次教研的內(nèi)容是好書分享，由徐文涵老師分享《科學(xué)素養(yǎng)怎樣教》一書。本書是科學(xué)老師必讀的專業(yè)課書籍，來自于特級教師和諸多一線教師對科學(xué)教學(xué)的感悟，內(nèi)容由四個部分組成：基于素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)；科學(xué)概念怎樣教；科學(xué)探究怎樣教；跨學(xué)科科學(xué)教學(xué)怎樣做。
徐文涵老師本次主要分享了此書的第一部分內(nèi)容。“基于素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)”是整本書的總敘性篇章。主要探討了大概念視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，提到了三種概念進階模式。第一種以爬梯子來比喻進階過程，先進行前一步，再著手后一步的學(xué)習，可以適用于主題單元的學(xué)習，是傳統(tǒng)課堂當中的進階模式。第二種是只對最終目標給出描述，可以用不同的方法達成目標。第三種是隨著時間推移逐步展開，通過螺旋式發(fā)展的課程進階模式。
徐老師提出，在真實的課堂中，往往每一種進階模式都可以用到。比如，在進行四年級下冊第一單元的學(xué)習當中，就可以使用第一種爬梯子的概念進階模式，先進行前一步，再進行后一步，讓學(xué)生認識生命個體從小到大的動態(tài)變化，建立有關(guān)發(fā)育的概念。四下電路單元當中，可以使用第二種概念進階模式，只對最終任務(wù)給出要求，讓學(xué)生用不同的方法實現(xiàn)任務(wù)，這樣會讓學(xué)生在電路學(xué)習當中，有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。書中還提到要開發(fā)運用真實情景測評任務(wù)，如許多題目僅僅考查實際科學(xué)知識，若把它轉(zhuǎn)化為真實情景中，對于核心概念的理解和運用，學(xué)生會更樂于并善于進行學(xué)習遷移。
科學(xué)教育當中，科學(xué)方法是因，科學(xué)概念則是果。我們要注重學(xué)生利用科學(xué)的方法去探究，比如用觀察比較圖畫、交流表達、小組合作等能力，同時還要注意發(fā)展學(xué)生對于周圍世界最基本的關(guān)注，比如，學(xué)生在學(xué)習植物的時候提到了植物的根莖葉，那在吃的蔬菜當中，哪些是植物的根，哪些是植物的莖，哪些是植物的葉，這樣才能夠增進學(xué)生對于植物與環(huán)境，植物與人類的深度理解。
學(xué)?？茖W(xué)組是一個年輕的團隊，有活力的團隊，教書育人一樣離不開書的滋養(yǎng)，只有熱愛讀書的教師才能有效的教書，做一流的讀書人，培養(yǎng)一流的學(xué)生！
