??立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師得到教育素養(yǎng)的最好途徑就是讀書、讀書、再讀書?！睘闋I造濃郁讀書氛圍，打造書香校園，讓讀書成為一種習(xí)慣，以讀書構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺。12月14日下午，徐州市柳新實驗小學(xué)開展”新教育·共讀共寫”讀書分享活動，在張彭彭校長的帶領(lǐng)下，全體數(shù)學(xué)教師一起交流讀書心得，暢談讀書感言。
??首先，孫晴老師分享了《聚焦課堂教學(xué)》一書中關(guān)于“概念構(gòu)建：一個表象建立和豐富的過程”的案例，書中由“三角形的高”引發(fā)出問題及思考：學(xué)生讀了高的定義，怎么就不會畫呢？通過對學(xué)生錯誤原因的分析表明，概念理解的過程并不是一蹴而就的，作者抓住錯誤作業(yè)，引導(dǎo)辨析思考，再通過拓展作業(yè)，完善認(rèn)識，體現(xiàn)了概念教學(xué)的一般規(guī)律，對老師們以后的概念教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
??接著宋文菊老師和趙后迪老師分享了《數(shù)學(xué)課，可以這么好玩》。宋文菊老師從三個方面介紹了書中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)內(nèi)容：猜一猜，感受分?jǐn)?shù)的存在；看一看，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；想一想，形成分?jǐn)?shù)的概念。書中第一次提到應(yīng)該從“量”的角度把握分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更進(jìn)一步的理解和感悟。
??趙后迪老師以“分東西”的情境為例，提到教材編寫過程中前后發(fā)生的微妙變化，將分?jǐn)?shù)從“量”的意義轉(zhuǎn)化到“關(guān)系”的意義,認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是比1小的量的一種表示方式。趙老師提醒我們在教學(xué)時要注意強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。
??最后，郝麗老師分享了《聚焦課堂教學(xué)》中《小數(shù)的意義》一課的教與思，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時要注重小數(shù)的數(shù)學(xué)層面上的理解，分享了如何引導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)理”層面上理解與掌握“小數(shù)的意義”，老師們都收獲滿滿。
??老師們普遍表示，張校長為本學(xué)期教師讀書活動推薦的書籍對教師的教育教學(xué)具有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，能幫助老師在教育教學(xué)中少走彎路，快速成長。老師們通過參與討論，交流教育思想，在觀點交鋒的過程中反思自己的教學(xué)行為，理解他人教育觀點，有效優(yōu)化自己的教育教學(xué)思維和策略。此次的讀書分享活動，老師們一同收獲著，一同感染著，一同期待著！
供稿人：孫晴
