探索課堂新實(shí)踐
靄靄停云，濛濛時(shí)霧。窗外雖是冬日寒風(fēng)至，室內(nèi)卻是教研暖意濃。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語文新課標(biāo)內(nèi)涵的理解，探索“任務(wù)群”教學(xué)的策略和路徑，12月12日上午，鼓樓生態(tài)園小學(xué)舉行了以“聚焦語用 指向素養(yǎng) 深度學(xué)習(xí)”為主題的實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)特邀徐州市教科院劉春老師蒞臨指導(dǎo)，鼓樓生態(tài)園小學(xué)校長(zhǎng)高乃國(guó)、全體語文教師以及祥和小學(xué)教師代表參與活動(dòng)。本次活動(dòng)由孫延老師主持。
課堂展示
吳越老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》一課。課堂伊始，吳老師創(chuàng)設(shè)了“神州旅行社馬經(jīng)理求助”這一擬真任務(wù)情境，以“支不支持開辟小興安嶺的旅游線路？”、”如果開辟了這條旅行線路，你打算哪個(gè)季節(jié)去呢？說說你的理由?！斑@兩個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在情趣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累語言、品味語言、內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，充分感受小興安嶺的四季美景。在“練習(xí)表達(dá)，同伴評(píng)議”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吳老師采取了多樣性、靈活性的評(píng)價(jià)方式，并將評(píng)價(jià)量表嵌入教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)能夠循序漸進(jìn)地做到完整清楚、理由充分地向馬經(jīng)理進(jìn)行回復(fù)，并提出合理化的建議，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生基于真實(shí)情境將“用語言”落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)一體化的目標(biāo)，學(xué)生在興味盎然的學(xué)習(xí)過程中，提升了語文核心素養(yǎng)。
匯報(bào)分享
展示課結(jié)束后，李娜老師對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第六單元進(jìn)行了大單元匯報(bào)。李老師圍繞本單元“話說美麗山河”這一主題，以“聚焦語文核心素養(yǎng)的大概念解讀”、“推進(jìn)導(dǎo)向自主建構(gòu)的大任務(wù)設(shè)計(jì)”、生成導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的大進(jìn)階評(píng)價(jià)”三個(gè)板塊介紹了三年級(jí)語文教研組的大單元實(shí)踐成果。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谛路f的情境中將單元大任務(wù)學(xué)習(xí)中習(xí)得的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”和“試著圍繞一個(gè)意思寫”的能力運(yùn)用出來，學(xué)生在充分的言語實(shí)踐中再次進(jìn)行信息提煉、信息整合、探究理解、遷移運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)了熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
集體教研
隨后，各教研組骨干教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了積極的反饋和課堂評(píng)價(jià)。
吳曉潔老師：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的生活與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，吳越老師設(shè)置了擬真的學(xué)習(xí)情境和基于真實(shí)性的問題，言語實(shí)踐活動(dòng)貫穿課堂始終。在課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱情地為馬經(jīng)理出謀劃策，回答問題時(shí)，能夠根據(jù)表達(dá)的對(duì)象、目的和情境，條理清晰地表明觀點(diǎn)和理由，真正把語文學(xué)習(xí)與生活勾連起來，用語文知識(shí)解決真實(shí)問題。
王珊老師：
在本文教學(xué)中，吳老師提前錄制好旅行社馬經(jīng)理的音頻播放給孩子們聽，增加了情境的真實(shí)感，情境的真實(shí)性讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的角色感，這種真實(shí)的角色感帶動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)探究歷程，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)成果的真實(shí)運(yùn)用情境當(dāng)中，產(chǎn)生成就感和獲得感。因此，情境有利于學(xué)生投入更好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，在這里，旅行社馬經(jīng)理的求助情境起到了很好的動(dòng)員學(xué)習(xí)的功能。
李燕老師：
在本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，吳老師注重了評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和反饋，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采取了多樣性、靈活性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生清楚的知道自己每一個(gè)任務(wù)完成的程度，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)也促進(jìn)了本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。吳老師以評(píng)促教、促學(xué)，提高了教學(xué)的有效性，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。
王玉婷老師：
在吳老師的課堂上，師生之間互相吸引、互相欣賞，配合十分默契。課堂上，學(xué)生聽講專注認(rèn)真，不管是老師說話，還是學(xué)生回答，都能做到認(rèn)真傾聽，并及時(shí)補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生自主練習(xí)和小組交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們特別專注，都在按要求積極研討。另外，學(xué)生發(fā)言時(shí)大方自信。本節(jié)課，原位發(fā)言或到講臺(tái)為馬阿姨推介的學(xué)生共計(jì)30位之多，絕大多數(shù)學(xué)生表達(dá)完整、生動(dòng)、有條理，應(yīng)該是平時(shí)訓(xùn)練到位。吳老師這堂課最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和思維，給了學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮，使得學(xué)生在收獲知識(shí)學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，也收獲到了成長(zhǎng)的自信與堅(jiān)定。
專家指導(dǎo)
劉春老師表示非常欣喜地看到鼓樓生態(tài)園小學(xué)的教學(xué)氛圍在發(fā)生著變化，贊賞吳老師展現(xiàn)出的和諧、活潑、舒展、自由的師生關(guān)系，并從教研方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)生態(tài)這五個(gè)方面的變化，肯定了老師們?cè)谯`行大單元實(shí)踐過程中的所付出的努力及取得的階段性成果，同時(shí)也希望老師們繼續(xù)堅(jiān)定方向、不斷更新理念，擁有課程意識(shí)能從單元整體去思考，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境，設(shè)計(jì)緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，有向開放、有效指導(dǎo)、念念不忘、久久為功。
活動(dòng)最后，高乃國(guó)校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，高校長(zhǎng)以“真教學(xué)”、“真教研”、“真指導(dǎo)”三個(gè)關(guān)鍵詞勉勵(lì)在場(chǎng)的每位老師不斷地在實(shí)踐中探索，在探索中進(jìn)階，在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去做事、去表達(dá)，做到關(guān)注兒童、支持兒童，通過思維發(fā)展與提升來促進(jìn)兒童的深度學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
融融冬日心始悟，熠熠星光提升路。此次語文教研活動(dòng)，圍繞實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓我們對(duì)大單元教學(xué)有了更深層次的理解。未來，鼓樓生態(tài)園小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)秉持著“真實(shí)的情境、真實(shí)的生活、真實(shí)的學(xué)習(xí)”的大單元教學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“兒童、語文、生活”的有機(jī)融合！
文稿：吳 越
照片：李 潔、杜 博、孫 延
制作：李 娜
審核：吳 越
