《新課標(biāo)》提出：主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語教學(xué)應(yīng)以主題為引領(lǐng)選擇和組織內(nèi)容,加強(qiáng)單元教學(xué)整體性，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。徐州市云苑路小學(xué)英語組全體教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，圍繞“聚焦主題意義 提升學(xué)科素養(yǎng)”開展了英語學(xué)科三度教研活動。
【三年級組】
三年級一度教研課由陳秋含老師執(zhí)教，二度教研課由張瑞老師執(zhí)教，執(zhí)教內(nèi)容為三年級上冊《Unit5 Look at me!》故事板塊。陳老師和張老師都以Fashion Show形式導(dǎo)入，引入T-shirt、skirt、cap、jacket等衣服類新授單詞，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生們梳理文本內(nèi)容，運(yùn)用句型Look at my...和服裝類新詞來展示自己的衣服，并會用It’s nice./How nice!/It’s great./Great.在適當(dāng)?shù)那榫诚略u價他人的衣服。貫穿全文，隨后進(jìn)行Act out story，讓學(xué)生感受故事情節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度，最后，陳老師和張老師都采用繪本延伸拓展的形式《Clothes Song》進(jìn)一步強(qiáng)化句型Look at my...的使用。
在一度二度教研和組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上，三度教研課由崔婉茹老師執(zhí)教。崔老師基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，以手勢舞導(dǎo)入，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。且充分利用TPR教學(xué)法，讓每個學(xué)生主動參與到課堂中來，在真實(shí)情境中感受Look at my...的區(qū)別和使用，學(xué)會如何展示自己的衣服。教師可以對于積極主動的同學(xué)及時提出肯定，以鼓勵其他同學(xué)，如果增加鼓勵，讓學(xué)生收獲更多肯定的評價，課堂氛圍會更好。
【四年級組】
課后，全體英語老師進(jìn)行了評價與反思。崔老師在課件的制作上下了很大的功夫，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元教學(xué)學(xué)理基礎(chǔ)首席就是核心素養(yǎng)，要靠單元教學(xué)來落實(shí)，主體是我們教學(xué)的這樣一個上位的指導(dǎo)思想，這個單元教學(xué)就是成為我們落實(shí)核心素養(yǎng)的一個重要途徑，所以要推進(jìn)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，首先就是主題引領(lǐng)，通過主題引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)單元的教學(xué)目標(biāo)。
四年級董曉婉老師和段宇翔老師執(zhí)教《Unit 6 At the snack bar》故事板塊，董曉婉老師執(zhí)教一度教研課時教學(xué)內(nèi)容緊湊，知識講解細(xì)致，能夠“What would you like? I’d like …, please. Anything else?”并會運(yùn)用所學(xué)句型。學(xué)生知識掌握較好，但是導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些單調(diào)，可適當(dāng)增加游戲或歌曲環(huán)節(jié)；段宇翔老師在一度教研課的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以歌曲What would you like?帶入本節(jié)課的主題，歌曲與主題相符，學(xué)生興趣濃厚，自然拼讀教授單詞，注重學(xué)生單詞的發(fā)音，教研組老師提出，為更精準(zhǔn)了解學(xué)情，還應(yīng)充分用好精準(zhǔn)教學(xué)云平臺，當(dāng)堂檢測并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行講評。
張巧老師進(jìn)行了三度教研課的展示，張老師吸取一度二度教研課的經(jīng)驗(yàn)，精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，張老師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好，能夠恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成。學(xué)生也能夠積極參與課堂，師生互動頻繁，達(dá)到了良好的課堂效果。但課堂容納量大，教學(xué)節(jié)奏略快，對于學(xué)困生有困難，生生互動的操練環(huán)節(jié)不夠充分，當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)使用不夠充分。
魏群校長、張艷萍副校長全程觀課，課后，全體英語組教師進(jìn)行了反思和研討，提出教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，主題單元是對話題單元的提升與發(fā)展，其核心在于整合含有相同或相似話題的教學(xué)材料，從而剖析出教材所蘊(yùn)含的育人價值。一個好的主題有助于教師創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、更有意義的情境，將英語學(xué)習(xí)和真實(shí)生活聯(lián)系起來，使英語學(xué)習(xí)不再局限于語言本身，將文化、生活、情感、思辨等融入語言活動，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語交流思想，分享情感和經(jīng)歷。
【五年級組】
五年級胡天嬌老師和孫磊老師執(zhí)教《Unit7 At weekends》story time，孫磊老師執(zhí)教一度教研課，課堂活躍，以有趣的視頻導(dǎo)入，并且加入單詞操練游戲引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極展示自己周末做的事情并編寫對話，在真實(shí)語境下鍛煉口語能力與對話能力；但課堂活動安排比較多，留給孩子們展示自我的時間比較少。胡天嬌老師在吸取一度教研的經(jīng)驗(yàn)之上，增加了正在進(jìn)行時語法點(diǎn)的教授，學(xué)生們認(rèn)真總結(jié)歸納語法規(guī)則并流利對話，語法知識得到了充分的練習(xí)；此外胡老師課堂上采用傳遞單詞卡片游戲，活躍課堂氛圍，學(xué)生參與度較高；小組活動融入一些真實(shí)語境操練對話效果會更佳。
周星辰老師執(zhí)教五年級英語三度教研課《Unit7 At weekends》，周老師教姿教態(tài)自然，整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生們參與度高，借助自然拼讀教授學(xué)生們詞匯，幫助學(xué)生們更好的理解，教學(xué)過程中周老師注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與做題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們逐步解決問題，能夠關(guān)注到所有學(xué)生。練習(xí)對話環(huán)節(jié)時利用學(xué)生們做家務(wù)的照片，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，教師可以適當(dāng)?shù)奶峁┚湫褪痉?，為學(xué)生們建設(shè)支架，效果會更好些。
課后，全體英語老師進(jìn)行了評價與分析，周老師精心的教學(xué)設(shè)計以及清晰流利的口語受到張校的肯定，值得組內(nèi)老師互相學(xué)習(xí)。周老師指出教師要圍繞所提煉的單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃單元主題學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)程，為此，教師需要圍繞主題意義，整合和重組教材原有的教學(xué)內(nèi)容和拓展內(nèi)容，整體思考和安排所學(xué)內(nèi)容，細(xì)化語言學(xué)習(xí)和關(guān)鍵問題解決的階段和步驟，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)來安排單元課時，同時，教師要保證各課時學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)語言的科學(xué)性、邏輯性和進(jìn)階性，循序漸進(jìn)地為最終的單元學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生做鋪墊。
【六年級組】
六年級英語一度、二度教研課由吳繼萍老師和徐興方老師執(zhí)教，執(zhí)教內(nèi)容為六年級上冊《Unit5 Signs》。吳老師以猜謎形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，帶領(lǐng)學(xué)生們梳理文本內(nèi)容，并利用十六進(jìn)制平臺組題，讓學(xué)生們當(dāng)堂完成作業(yè)紙，當(dāng)堂掃描，清晰呈現(xiàn)學(xué)生們的做題情況，徐老師在一度教研課的基礎(chǔ)上，更加對平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)統(tǒng)計，講解學(xué)生們錯誤率較高的題目，做到精準(zhǔn)高效。
在一度二度教研和組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上，三度教研課由吳珂嘉老師執(zhí)教。吳老師基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰，以公益廣告視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。且充分利用TPR教學(xué)法，讓每個學(xué)生主動參與到課堂中來，在真實(shí)情境中感受每個公共標(biāo)識的區(qū)別和不同。教師可以對于積極主動的同學(xué)及時提出肯定，以鼓勵其他同學(xué)，如果增加鼓勵，讓學(xué)生收獲更多肯定的評價，課堂氛圍會更好。
課后研討反思，吳老師指出語言學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞主題建立內(nèi)容要素之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，教師需要圍繞單元主題提煉語篇背后的深層育人價值，教師要深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。
“學(xué)無止境，研無止境”，教師在備課、試課、研課的過程中對于育人價值與子主題的把握有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時組長吳繼萍老師也指出：在授課過程中，還要注意對于大情景與大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，全體教師應(yīng)深入研讀新課標(biāo)，不斷更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新教法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高和終身學(xué)習(xí)探索更多有效的教學(xué)途徑。
