環(huán)境是幼兒園的“隱性課程”，對(duì)幼兒的身心有著潛移默化的影響，孩子可以運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷汲取養(yǎng)分，發(fā)展思維。鍛煉能力，從而促進(jìn)智能發(fā)展，為了促使幼兒園環(huán)境更好地發(fā)揮教育的作用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。本周，幼兒園有幸邀請(qǐng)到了江蘇師范大學(xué)劉劍眉教授蒞臨幼兒園，開(kāi)展幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)創(chuàng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。
實(shí)地查看
劉教授分別走進(jìn)小、中、大三個(gè)年齡階段的班級(jí)區(qū)域，近距離給予最詳細(xì)的指導(dǎo)，對(duì)于各班班級(jí)環(huán)創(chuàng)指出了不足之處，并指出相對(duì)應(yīng)的建議：本著讓每一處環(huán)境都說(shuō)話的原則，在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境中我們要做到“序、美、趣、意”。
首先，環(huán)境布置和材料投放要有序。其次，環(huán)境布置要美觀、和諧。最后，環(huán)境和材料要充滿童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)去感受、探究，比如彩色毛球不僅可以放在美工區(qū)，還可以放在益智區(qū)，孩子們可以數(shù)一數(shù)，分一分等等，教師要明確環(huán)境和材料的教育意義，能使幼兒在感知和動(dòng)手操作等活動(dòng)中受到正面的影響。
分析研討
在實(shí)地參觀后，各班教師就環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的困惑和疑難點(diǎn)向劉教授請(qǐng)教。
劉教授指出所有的空間環(huán)境都是為了發(fā)展孩子的能力，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師還要明晰自己在游戲中的角色定位，思考如何促進(jìn)孩子在游戲中的深度學(xué)習(xí)和課程與環(huán)境之間的緊密結(jié)合，并且針對(duì)中大班老師提出的“如果最大化利用空間布置環(huán)境”劉教授建議讓孩子參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布置與美化，讓孩子充分與環(huán)境發(fā)生積極有效的互動(dòng)，使幼兒的主體性能夠得到發(fā)揮，讓每個(gè)環(huán)境會(huì)說(shuō)話，每個(gè)環(huán)境都能與幼兒互動(dòng)。
教師感想
肖老師：
“我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)有效的支持性環(huán)境，我們可以從兒童視角對(duì)課程環(huán)境進(jìn)行全面、理性、專(zhuān)業(yè)的審視，關(guān)注孩子的經(jīng)驗(yàn)，做屬于孩子自己的課程環(huán)境。讓我們看見(jiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童是有能力的學(xué)習(xí)者、有創(chuàng)建的表達(dá)者?！?
職老師:
“在課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注意“留白”。讓更多的空間留給孩子，讓孩子真正參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，發(fā)揮環(huán)境的隱形價(jià)值。正如讓每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每一面角落能育人，讓無(wú)聲的環(huán)境變成有聲的教育。”
李老師:
“讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)孩子的童心，讓創(chuàng)設(shè)的價(jià)值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。老師們要努力成為追隨者，和孩子一起體驗(yàn)、創(chuàng)造、成長(zhǎng)，讓孩子成為課程真正的主人，讓環(huán)境為教育助力?！?
區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，對(duì)區(qū)域游戲的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作。此次專(zhuān)家高屋建瓴的指導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，答疑解惑。我園將在游戲之路上深入實(shí)踐、不斷探索，讓理論落地，讓游戲開(kāi)花，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒成長(zhǎng)的搖籃，真正實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師幼的共同成長(zhǎng)！
