為加強(qiáng)區(qū)域間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)交流，提升教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。2023年12月15日，在徐州市九龍湖小學(xué)開展了以“聚力同行，賦能成長(zhǎng)”為主題的徐州·菏澤聯(lián)合教研課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。菏澤市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師、大馬集團(tuán)骨干教師共同參與了此次活動(dòng)。
吳音昊老師：《老爺爺趕鵝》
九龍湖小學(xué)吳音昊老師執(zhí)教三年級(jí)音樂(lè)課《老爺爺趕鵝》，這是一首富有生活情趣的兒童歌曲，在吳老師淳樸自然的課堂教學(xué)中，展示出音樂(lè)學(xué)科育人的獨(dú)特魅力。從模仿律動(dòng)開始，請(qǐng)學(xué)生想一想老師表現(xiàn)的哪一種動(dòng)物？引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用歌曲難點(diǎn)作為識(shí)譜與發(fā)聲練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用方法自己解決難點(diǎn)；在聽覺(jué)感知、學(xué)唱歌曲、理解內(nèi)容、聯(lián)想情境，想象畫面等一系列啟發(fā)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐后，以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)編與表演，最后進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編和審美情感的延伸，潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行了人格情操教育。教學(xué)中融合了舞蹈、戲劇、電影等學(xué)科元素，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生思維的培養(yǎng)，突出了藝術(shù)體驗(yàn)和課程綜合，傳遞了一種音樂(lè)學(xué)科跨學(xué)科教學(xué)的路徑和方法。
課后，吳音昊老師進(jìn)行了專題講座“跨學(xué)科融合下的音樂(lè)教育”，從“什么是跨學(xué)科；什么是跨學(xué)科教學(xué)；為什么在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)；跨學(xué)科音樂(lè)課堂質(zhì)量的要求；音樂(lè)教師跨學(xué)科教學(xué)能力的內(nèi)涵”五個(gè)方面和老師們分享了自己的學(xué)習(xí)和思考。結(jié)合自己的課堂教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的初心一定是基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效能的提升，針對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的內(nèi)容整合，在跨學(xué)科融合的教學(xué)中要努力尋求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、過(guò)程方法的運(yùn)用、情感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)之間的一個(gè)平衡，以多學(xué)科融通的方式來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的能力。
王瑩老師：《用數(shù)對(duì)確定位置》
九龍湖小學(xué)王瑩老師從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫情境出發(fā)，在描述動(dòng)畫情境中鼠小弟的位置時(shí)，引發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一規(guī)則的必要性。接著讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，在小游戲中引導(dǎo)學(xué)生探究更加簡(jiǎn)潔的表示位置的方法，在不斷遞進(jìn)、簡(jiǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生深刻體會(huì)到用數(shù)對(duì)表示位置的優(yōu)越性。隨后，王老師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己和好朋友在教室里的位置，并在用一個(gè)數(shù)對(duì)表示同一列、同一行以及任意一個(gè)位置的思考過(guò)程中，逐步形成符號(hào)意識(shí)。整節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷由語(yǔ)言描述動(dòng)畫情境中物體的位置到抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過(guò)程，體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
李瑩瑩老師：《為中華之崛起而讀書》
九龍湖小學(xué)李瑩瑩老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《為中華之崛起而讀書》。教學(xué)時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題“家國(guó)情懷”，通過(guò)“天下興亡，匹夫有責(zé)”體會(huì)國(guó)家興盛與衰亡是我們每個(gè)人責(zé)任的深刻含義。結(jié)合《古詩(shī)三首》保家衛(wèi)國(guó)的戍邊將士與正氣凜然的詩(shī)人，引出課文主要人物——心系國(guó)家的少年周恩來(lái)。課堂以“交流學(xué)習(xí)單”為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并依據(jù)語(yǔ)文要素，結(jié)合概括一件事的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要人物和事件，通過(guò)提煉、總結(jié)，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。學(xué)生在主問(wèn)題引領(lǐng)下自主開展建構(gòu)活動(dòng)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)溝通交流能力和高階思維發(fā)展。整節(jié)課書聲朗朗，師生互動(dòng)融洽，學(xué)生以齊讀、輪流讀、分角色朗讀等不同形式朗讀感受少年周恩來(lái)博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
周紅巖老師：《彈簧測(cè)力計(jì)》
九龍湖小學(xué)周紅巖老師執(zhí)教科學(xué)四年級(jí)第三單元《彈簧測(cè)力計(jì)》一課，周老師用兩個(gè)橡皮筋掛上不同數(shù)量的鉤碼引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。然后周老師指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、單位、量程等。緊接著在試誤過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)并測(cè)試身邊常見物體的受力情況。激發(fā)起學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力大小的興趣，周老師又提出問(wèn)題：小小的一枚墊圈能用我們現(xiàn)在的測(cè)力計(jì)測(cè)出重力的大小嗎？學(xué)生認(rèn)真思考，提出了自己不同的想法，發(fā)散了思維。最后周老師以制作自己的測(cè)力計(jì)為任務(wù)給學(xué)生課后留下更多的思考。整堂課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
徐州·菏澤教師交流研討
課堂教學(xué)展示結(jié)束后，大馬集團(tuán)教師及菏澤市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)骨干教師齊聚錄播室進(jìn)行研討交流。菏澤市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊校長(zhǎng)對(duì)于幾位授課教師能從跨學(xué)科融合的角度精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探究體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程等方面經(jīng)予充分肯定。九龍湖小學(xué)的張校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)?；趯W(xué)科立場(chǎng)的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入淺出的解讀。其他老師也紛紛暢所欲言，積極互動(dòng)。
校園參觀
活動(dòng)最后，張校長(zhǎng)帶領(lǐng)菏澤第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們參觀了美麗的九龍校園，他們對(duì)學(xué)校獨(dú)具匠心的校園文化建設(shè)和課程設(shè)計(jì)理念給予高度評(píng)價(jià)。
學(xué)無(wú)涯、教無(wú)境、研致遠(yuǎn)。在學(xué)與思的實(shí)踐中，徐州市九龍湖小學(xué)的每一位老師都將砥礪前行，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷提高！
