讀書是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，教師的精神成長(zhǎng)需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)教師文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2023年12月26日，奎山中心小學(xué)校陳若菡老師分享書目《我們?cè)鯓铀季S·經(jīng)驗(yàn)與教育》的閱讀心得。
陳若菡老師根據(jù)文中闡述的“學(xué)校情境和思維訓(xùn)練的關(guān)系”為大家做了解讀。其中，杜威也提到,他人習(xí)慣對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)有很大的作用,人的本性中就有模仿性，而且這種模仿性在美術(shù)課堂上表現(xiàn)尤為明顯。
一、用發(fā)散思維的方式去想象。
首先陳老師分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹。但是引導(dǎo)學(xué)生從光線、視角、造型、色彩等多個(gè)角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白：只要畫面需要，什么顏色，類型都可以去畫。以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。事實(shí)說(shuō)明：發(fā)散性思維對(duì)擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程。
二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景
其次陳老師表示作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。具體可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：（1）在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造活動(dòng)中，要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。
三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響
接著，陳老師表示：教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少遇困難，少走彎路。在課堂上，教師也要以一個(gè)探求者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答“我也不清楚，我們一起來(lái)琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。
最后，讀書分享結(jié)束后，吳校長(zhǎng)做了如下總結(jié)：眼睛到不了的地方，文字可以。身體到不了的地方，讀書可以。此次活動(dòng)讓全體師生走進(jìn)閱讀世界，充分享受閱讀的快樂(lè)，真正感受閱讀的美妙。愿全體教師在閱讀經(jīng)典中品味人生，潤(rùn)澤心田。
