陶行知的“生活教育論”，陳鶴琴的“活教育論”中都提到教師要抓住一日活動中的教育契機，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。在課程游戲化全面推進(jìn)的當(dāng)下，我們應(yīng)該立足本園的課程資源，開展適宜的、有價值的班本活動。
樹皮的自然脫落是樹成長過程中的一種自然存在的現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象剛好引起了孩子的關(guān)注，針對孩子們的興趣點，我們決定開展以樹皮為主題的班本活動——《神奇的樹皮》，在探究的過程中，來一場解密樹皮的秘密之旅。
尋找樹皮
在我們生活的周圍，其實也有很多樹皮的存在，孩子們行動起來，一起去找樹皮啦！
樹皮探秘
樹皮是什么樣子的呢？樹皮可以用來做什么呢？帶著一系列的問題，孩子們展開了大調(diào)查，一起探尋著樹皮的秘密。
孩子們介紹著自己收集的樹皮，通過觀察發(fā)現(xiàn)，它們的顏色不一樣，有深色，有淺色，有白色，灰色、棕色；它們的花紋也不一樣，有的樹皮上有凸起來的小點點，有的樹皮上有凹進(jìn)去的小洞洞，有的有一條條的長線；通過觸摸，發(fā)現(xiàn)有的樹皮摸上去滑滑的，有的卻很粗糙。聞一聞，樹皮上還有一股奇特的味道。
樹皮創(chuàng)意畫
我們還用收集來的樹皮做了創(chuàng)意的拼貼畫呢！快來看看吧！
如何保護(hù)樹皮
樹皮有這么多用處，還能和我們做游戲，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹皮呢？“人類不能濫砍濫伐，我們要珍惜大自然里的樹木?！薄拔覀冞€要節(jié)約用紙，畫畫寫字的時候紙都可以雙面使用的?！?
《神奇的樹皮》這一主題活動來源于幼兒的生活，通過幼兒的自主探索和感受自然環(huán)境的美。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒探究的欲望。孩子們在探究樹皮的過程中，通過尋找、交流等活動學(xué)會細(xì)致觀察，并運用多種方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在玩玩畫畫、剪剪做做中學(xué)會探究和表達(dá)、想象與創(chuàng)作，在直接感知、親身體驗和實際操作中積累了更多關(guān)于樹皮的秘密。
