課程改革以來，我們基于“以兒童為中心”的課程理念，不斷對一日活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從環(huán)節(jié)劃分細(xì)致到“柔和”環(huán)節(jié)邊界與整合時(shí)間板塊減少消極等待，從以教師為主導(dǎo)到以幼兒為主體的逐步過渡，從對活動(dòng)內(nèi)容預(yù)設(shè)到對活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)生，從關(guān)注“怎么教”到重視“怎么學(xué)”……
教師的理念在一次次的研修與實(shí)踐中不斷改造、重塑。然而，對于一日活動(dòng)的計(jì)劃與組織，仍是大多數(shù)教師的難點(diǎn)、痛點(diǎn)。究其原因，雖然隨著課程建設(shè)的推進(jìn)，我們?nèi)∠朔挚平虒W(xué)，踐行“一日生皆課程”的理念，傳統(tǒng)意義上的集體教學(xué)備課、游戲備課被日計(jì)劃所取代，從數(shù)量上看是做了“減法”，但是從內(nèi)容上與專業(yè)要求上恐怕是難度系數(shù)的翻倍甚至是N次方吧！
活動(dòng)計(jì)劃到底應(yīng)該怎么做？
我們一起來聽聽徐州市教育科學(xué)研究院李紅蕾主任怎么解答呢？
“請告訴我，你未來一個(gè)月你每天要穿什么衣服、配什么鞋子、搭什么包包、涂什么色號的口紅……”李主任向現(xiàn)場的教師拋出了一個(gè)巨巨巨難的問題，讓現(xiàn)場的片區(qū)教師都很懵、很無措。
雖然沒有采訪，但是大家不敢置信的眼神、張大的嘴巴，似乎在說：這根本就是一件不可能的事情！?。。▋?nèi)心os：能做到這件事的一定不是人類，是機(jī)器、是APP吧?。。?br />
“那就說說你未來一周的內(nèi)穿外搭、妝容、配飾計(jì)劃吧？”李主任又把問題“縮水了”一番，可是老師們還是反映，這個(gè)也很難呢！
“那明天的穿搭計(jì)劃可以做出來嗎？”李主任又笑著問道。
“這個(gè)可以”，老師們齊聲答道。
這時(shí)，很多老師已經(jīng)明白，上述三個(gè)問題其實(shí)就是對月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃制定的描述。
為什么月（穿搭）計(jì)劃制定起來巨巨巨巨難？是因?yàn)闀r(shí)間跨度太大，不可控因素、可變因素太多。
為什么周（穿搭）計(jì)劃也很難？因?yàn)橥瑯拥氖聼o巨細(xì)，就把這一周“定死了”，計(jì)劃制定過程非常燒腦、計(jì)劃執(zhí)行僵硬教條。
為什么日（穿搭）計(jì)劃可以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榭勺円蛩厣佟⒖梢曰谧约骸安牧稀?、喜好靈活制定。
那么計(jì)劃就不應(yīng)該做了嗎？
當(dāng)然不，應(yīng)該怎么做呢？
李主任用本次在江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比榮獲一等獎(jiǎng)的公園巷王歡老師的月計(jì)劃、日計(jì)劃的案例，為大家說明了月計(jì)劃、日計(jì)劃的制定方法、時(shí)間、內(nèi)容以及調(diào)整方向。
簡單說，月計(jì)劃就是先根據(jù)天氣季節(jié)、喜好等，梳理有哪些物品（資源），將喜歡的、可搭配的、可能會(huì)用到的做一個(gè)大致的加減法，該收收、該丟丟、該添添、該整整;周計(jì)劃是對一周穿搭的大致搭配與簡單設(shè)想;日計(jì)劃就是前一天對第二天穿搭設(shè)計(jì)的可視化。（Do you know?）
月計(jì)劃在活動(dòng)開始前只是對資源梳理以及可能生成的活動(dòng)的大致預(yù)設(shè)，只有在活動(dòng)結(jié)束后，才能完整梳理出當(dāng)月的活動(dòng)軌跡、資源利用、材料投放等具體內(nèi)容。
日計(jì)劃是活動(dòng)的重點(diǎn)，需要前一天的活動(dòng)結(jié)束后三位教師基于班級當(dāng)日活動(dòng)開展實(shí)際、幼兒興趣、發(fā)展需要等共同制定。
雖然比喻生動(dòng)、案例明晰、講解到位，但是教師的專業(yè)能力不能立即到位呀圖片圖片，計(jì)劃制定過程中需要教師能夠敏于幼兒需要，捕捉探究興趣，鏈接《指南》《綱要》中的目標(biāo)建議與核心經(jīng)驗(yàn)，觀察評估幼兒的行為并及時(shí)支持，利用資源、投放調(diào)整材料，有效支架幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與經(jīng)驗(yàn)積累的完整性……
好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。不說了圖片，走，看書去~~相信以學(xué)可增智，當(dāng)我們擁有了足夠豐盈的理論素養(yǎng)，計(jì)劃制定、跟進(jìn)調(diào)整、觀察指導(dǎo)~~都是So easy圖片！
