為充分發(fā)揮徐州市鄉(xiāng)村名師工作室的輻射引領作用有力促進區(qū)域教學研討與交流，為深度踐行新課標的基本理念，扎實提升學生核心素養(yǎng)，經(jīng)研究決定，12月26日，在銅山區(qū)劉集實驗小學舉行了劉秀、沙丹、占忠慧、李靜四個小學語文名師工作室的聯(lián)誼活動。
本次活動時間為一天，分上午、下午兩場進行。上午是上課評課，下午是講座。劉集鎮(zhèn)小學中心校的孟現(xiàn)輝主任特別重視，并在會議上做了全面的部署
上午的六節(jié)課、評課環(huán)節(jié)分兩組同時進行進行，一組由李文廣主任評課；另一組，由楊永主任評課。
上課環(huán)節(jié)：
（第一組）第一節(jié)課由劉集實驗小學劉虹婷老師帶來四上閱讀課《西門豹治鄴》。劉老師先帶領學生利用課題概況課文內(nèi)容，再利用小標題連起來說說課文的內(nèi)容，接著利用魚骨圖，尋找主要人物、理清故事情節(jié)簡要復述故事。然后默讀課文，交流西門豹的方法好在哪里，體會西門豹的智慧；最后通過引導學生寫劇本刻畫西門豹的人物形象。整堂課目標定位準確，教學環(huán)節(jié)清晰，有利于學生語文核心素養(yǎng)的提升。
第二節(jié)課由劉集實驗小學蘭靖老師帶來六上習作課《有你，真好》。蘭老師從作文題目入手，先讓學生說說看到題目，你想到了誰；再讓學生說說這個人好在哪；然后通過溫暖的小視頻喚醒學生的記憶。學生的思維被打開后，蘭老師又通過例文對學生進行方法的指導。整堂課層次分明，學生的寫作水到渠成。
第三節(jié)課由劉集鎮(zhèn)王套小學王明月老師帶來四上習作課《我的心兒怦怦跳》。王老師先以游戲?qū)?，激發(fā)了孩子的寫作欲望；接著讓學生完成思維導圖——專屬我的心跳圖，作為寫作的支架；然后王老師引導學生通過人物的動作、語言、心理想法、身體變化等方法來表達自己的感受。最后利用評價表引導并檢測學生的寫作。學生的思維被打開，又有寫作方法指導，寫作效果自然不錯。
（第二組）第一節(jié)課由劉集鎮(zhèn)王套小學晁楚文老師帶來四上《王戎不取道旁李》。晁老師首先帶領學生讀通句子，讀出停頓，讀出節(jié)奏，并引導學生多種形式朗讀，感受文言文的韻味；接著，讓學生總結(jié)學習文言文的具體方法，帶著方法讓學生自主學習，運用多種方法理解文言文的大概意思，想象畫面，讀好故事；然后借助記憶“支架”背誦課文。最后拓展閱讀《世說新語》。整堂課扎扎實實，訓練有素。
第二節(jié)課由黃集鎮(zhèn)實驗小學王迪老師帶來一上《雪地里的小畫家》。整節(jié)課輕松有趣，扎實又富于思維的創(chuàng)造力。王老師從課題入手，讓學生猜一猜雪地里有哪些小畫家；然后讓學生圈一圈、畫一畫、貼一貼、連一連，在形式豐富的朗讀中認識這些可愛的小畫家；同時又將隨文識字和朗讀課文巧妙融合，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字。整堂課引導自然，讀得充分，孩子們積極參與，學得輕松愉悅。
第三節(jié)課由大彭鎮(zhèn)程莊小學郭璐老師帶來二上《紙船和風箏》。郭老師以熱情活潑的教學方式激發(fā)了孩子的學習欲望，課堂中有序進行默讀方法的多次訓練，提高孩子默讀能力。同時以讀課文為線，將認字、識詞、課文理解有機串聯(lián)在了一起，引導學生想象著畫面開心地朗讀課文，在潛移默化中發(fā)展兒童的語言；在書寫教學時，還巧妙地把目標生字嵌入到兒歌中，有效地落實了語文要素，發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。
評課環(huán)節(jié)：
教而不研則淺，研而不教則空。教然后知不足，研然后明方向。三節(jié)課后，在李靜校長和趙永凱老師的主持下進入到評課環(huán)節(jié)。首先是銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學研訓處李文廣主任對第一組的三節(jié)課進行精彩點評。李主任先從我們這次活動的主題“聚焦語文實踐，發(fā)展核心素養(yǎng)”談起，結(jié)合課程標準和我們銅山區(qū)小學語文的教學實際，高屋建瓴的提出了核心素養(yǎng)的提升必須依附于語文實踐活動，語言文字的運用要在可能發(fā)生的、真實的情境中進行。接著，李主任對三節(jié)課進行點評，他從目標定位、激發(fā)興趣、學習效果、學生語文素養(yǎng)的提升等方面對三節(jié)課進行了高度評價，同時也提出了自己寶貴的建議。老師們聽后，深受啟發(fā)，不僅明確了教學方向，也對未來的教學充滿了信心。
接著是銅山區(qū)教師發(fā)展中心教學研訓處楊永主任對第二組的三節(jié)課進行精彩點評。楊主任采取互動式點評，先請上課老師說一說自己在執(zhí)教過程中的得與失，然后針對老師所提出的教學困惑進行詳盡解答，并基于課堂中存在問題肯地提出改進意見。楊主任精當?shù)狞c評使老師們進一步明確了思辨性閱讀任務群教學策略和識字寫字教學方法，也進一步明確了今后的教研方向。
下午講座環(huán)節(jié)：
講座從下午1點半開始，全程由趙永凱老師主持。首先是黃集鎮(zhèn)實驗小學的常猛老師帶來講座《我的小學寫字觀》，常老師以親身經(jīng)歷為線索，向我們娓娓道來練字的重要性。教師的字寫得好，對學生會產(chǎn)生潛移默化的良好影響。在教導學生練字時，我們應放低要求：一筆一畫，橫平豎直，這是保底工程。正所謂“字如其人”、“字正人正”，寫字是一種育人方式，寫字過程也是育人的過程。
黃集鎮(zhèn)實驗小學的江海芹老師帶來的講座是《“雙減”背景下小學家校融合閱讀的實踐研究》，江老師從全時段、全學科、全方位、全人員這四個方面闡述了家校融合閱讀的策略。由此，將課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，將陪伴閱讀引向獨立閱讀，讓閱讀成為促進孩子成長的重要力量。
來自劉集鎮(zhèn)郭橋小學的高婕老師帶來講座《取近而得遠——破繭成蝶的三年級習作教學》，高老師從本班三年級習作中存在問題出發(fā)，在教學中進行積極的嘗試：近取課本資源，利用經(jīng)典課文教寫作；近取新近人事，豐富作文素材積累；近取身邊范文，激勵學生寫作欲望。取近——近取課本資源，近取新近人事，近取身邊范文；得遠——提升寫作技法，豐富素材積累，激勵寫作欲望。使我們對三年級起步階段的習作教學有了積極的啟發(fā)。
大彭鎮(zhèn)實驗小學的沙丹校長帶來講座《新教育實驗背景下的鄉(xiāng)村小學“讀寫教室”建設研究》，沙校長首先指出，“讀寫教室”是基于學生讀寫能力和核心素養(yǎng)提升的、以實施相應讀寫課程為途徑的、圖書資源豐富、讀寫環(huán)境優(yōu)化的、以現(xiàn)實教室為呈現(xiàn)載體、勾連自然與社會的學習場域。接著又詳細介紹了從課程層面與環(huán)境層面建設“讀寫教室”的具體方法，這讓我們深深地感受到“讀寫教室”的魅力。
劉集鎮(zhèn)棉布小學的李靜校長給大家?guī)怼秲和菊媪曌鹘虒W的實踐與思考》，李校長的講座分為三塊內(nèi)容：為什么開展本真習作教學研究、何謂本真習作和本真習作教學的實踐探索。從四個方面闡述如何踐行本真習作：回歸兒童生活，讓習作有內(nèi)容；依托兒童游戲，讓習作有意思；彰顯兒童語言，讓習作善表達和豐富評價形式，讓習作有后勁。李校長的講座讓我們進一步明確了“我手寫我口，童年談童心”的重要意義。
劉集實驗小學的海鳳校長帶來講座《從低處而為：扣最近發(fā)展區(qū)，探語言生長點》，海校長提出教師首先要弄清學生語言表達能力的原點在哪，從兒童的角度審視語言生長點、語言的構(gòu)建、思維的模式，找準最近發(fā)展區(qū)，通過教學使學生的寫作能力得到發(fā)展?；诖?，海鳳校長列舉了很多現(xiàn)實中的鮮活事例說明了只有從低處出發(fā)，循著原點，循序漸進，才能讓寫作能力的提升看得見。
來自大彭鎮(zhèn)小學中心校的朱宜軍主任帶來講座《三壴助力發(fā)展，共生孕育團隊——構(gòu)建高效的鄉(xiāng)村小學教師發(fā)展共同體的策略研究》，朱主任把大彭鎮(zhèn)三壴書院的成立、發(fā)展、讀書系列活動及取得的成果娓娓向我們道來，讓我們既驚嘆大彭鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的速度之快，更驚嘆于閱讀的力量與美好。是的，閱讀帶動科研，課題引領讀書，讀書伴隨成長，教師的專業(yè)成長一定離不開閱讀。同時也讓我們堅定：認真讀書，善于思考，做一個有教育情懷的好老師。
最后，劉集鎮(zhèn)小學中心校王艷梅校長為一天的活動進行了激情洋溢的總結(jié)，她表示這次活動緊張而充實，我們感受頗深、受益匪淺。上課老師們以鮮活的課堂和專家們智慧的評價及活躍的氛圍給了我們強烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們深深的理論引領，我們必會把今日所學用于教學實踐，努力提升學生的語文核心素養(yǎng)。
撰稿：李靜、孫村
攝影：劉育碩
審閱：蘭靖
