一日生活皆課程，一個(gè)話題，一次游戲。甚至一滴水一片樹葉，在幼兒眼里都是一把神奇的鑰匙，用來(lái)解鎖未知的奇妙大千世界，而我們需要俯下身子，用心去捕捉那燦爛笑容背后的光。

  《指南》是教研的常備書籍。研讀《指南》中的一個(gè)小目標(biāo)，引領(lǐng)老師們反思自己的教育行為，傾聽(tīng)幼兒聲音通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課程故事實(shí)例為教師明晰了方向，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師一定要追隨孩子的興趣點(diǎn)，挖掘其背后的價(jià)值，做高質(zhì)量的課程故事。用指南精神指導(dǎo)工作，依據(jù)幼兒的興趣，隨機(jī)生成兩個(gè)課程生發(fā)點(diǎn)，教師分組討論。圍繞著主題及核心詞，從兒童視角、現(xiàn)實(shí)情況的角度出發(fā)，思考園本課程的內(nèi)容架構(gòu)、一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的適切性，并研討繪制了思維導(dǎo)圖。生成活動(dòng)是指在幼兒生活中一切正在發(fā)生的事，生成活動(dòng)是建立在“以幼兒為本”這一兒童觀的基礎(chǔ)上的，其目的是要讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

  因此，需要我們的老師首先轉(zhuǎn)變兒童觀和課程觀，將自己的角色從“引領(lǐng)者”“決策者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”“支持者”，要養(yǎng)成“把幼兒說(shuō)的話當(dāng)回事”的好習(xí)慣，及時(shí)記錄，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒的興趣點(diǎn)，蹲下身去傾聽(tīng)和支持幼兒，探索并形成更多個(gè)性化、適宜性的主題探究活動(dòng)。

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