近日，長(zhǎng)安路小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)展了第28次語(yǔ)文教研活動(dòng)。本次教研主要討論如何有效進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，每位老師各抒己見(jiàn)，在幾周的時(shí)間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。
李滔老師先發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)了自己的復(fù)習(xí)方法，先去研究試卷內(nèi)容，然后再有針對(duì)性的去復(fù)習(xí)。比如積累與運(yùn)用，考察的是基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、名言、古詩(shī)、要求背誦的課文，學(xué)生要掌握牢固，去背誦和默寫(xiě)，也要抓語(yǔ)文園地里的詞語(yǔ)名言等，每篇課文的重難點(diǎn)，再帶著學(xué)生梳理一遍，包括重要的作者，重點(diǎn)的句段，人物的形象等。利用早讀時(shí)間大聲朗讀，加深記憶。最后再做一些習(xí)題加以鞏固，形成讀—背—默—做的模式，試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)讀音和字形，再積累下來(lái)。
滕潔潔老師是以單元為整體進(jìn)行復(fù)習(xí)，把這一單元重點(diǎn)的字音詞語(yǔ)課文和默寫(xiě)等，利用一節(jié)課集體復(fù)習(xí)，再做題鞏固，試卷中的題目，可以引申出類(lèi)似的題目，學(xué)生舉一反三，加深印象。對(duì)于閱讀，進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，可以進(jìn)行題型歸納，大概講一講每一種題型該如何解答。利用一節(jié)課的時(shí)間，來(lái)做閱讀題，學(xué)會(huì)從文中找出依據(jù)，再讀中尋找答案。課內(nèi)的重點(diǎn)課文，可以找一找相關(guān)的題目，再來(lái)鞏固。
高玉榮老師從更高的角度來(lái)談如何復(fù)習(xí)。高老師認(rèn)為語(yǔ)文還是要重在課堂，教會(huì)學(xué)生積累，重方法的引導(dǎo)和滲透，重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。她以整本書(shū)閱讀《城南舊事》為例，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理，包括梳理整本書(shū)的主題，梳理人物之間的關(guān)系，梳理故事情節(jié)等。而《城南舊事》這本書(shū)是以離別為主題，分為五個(gè)故事，先從大的結(jié)構(gòu)來(lái)梳理主題，再?gòu)娜宋锴楣?jié)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面品味文字，最后再引申到生活中，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)離別的感悟，可以給故事中的人物寫(xiě)一封信，表達(dá)情感。在閱讀中，教會(huì)學(xué)生梳理文章大意，概括段落大意等，引導(dǎo)學(xué)生用具體的方法來(lái)解決問(wèn)題。再比如，分析人物形象這樣的題型，我們的語(yǔ)文課本中有非常多經(jīng)典的人物，怎樣去分析人物形象，也要教會(huì)學(xué)生方法，不能只是用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，而是用論述的方法來(lái)答題，要用事例說(shuō)明人物的形象，為什么是勇敢的，為什么是舍己為人的等等，一定要用事例來(lái)說(shuō)明。所以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，一定是重積累的，包括課文中閱讀中積累的好詞好句，都要抄在積累本上，要會(huì)學(xué)以致用，用在自己的作文中，這就要求我們老師要多讀書(shū)多鉆研多感悟，語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
本次教研，我們深刻感悟到語(yǔ)文教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，仍然需要不斷的學(xué)習(xí)讀書(shū)，這樣才能真正做到授業(yè)解惑。山高自可登臨上，長(zhǎng)安路小學(xué)語(yǔ)文教師們將于思考和實(shí)踐中，向著美好語(yǔ)文教學(xué)更深處前進(jìn)!
