“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的,當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域,當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕,當(dāng)我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮,那時,教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些時候,教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學(xué)生,那些我自以為熟知的學(xué)科,還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷,都與我作對了”。這是來自《教學(xué)勇氣》一書中的一段文字,今天,劉莊小學(xué)滕貝老師為大家推薦這本書。
這對于任何一位從事教育工作的人來說,都是一次激動人心的、深刻的精神之旅。而我們在其中收獲的不僅是經(jīng)驗和勇氣,更是一份對教學(xué)事業(yè)日益堅定的決心。
一、找到適合自己的教學(xué)方式,建立自己的教學(xué)風(fēng)格
如作者的觀點——當(dāng)我們不了解自我時,就不能深入的了解所教的學(xué)科,也不能教好我們的學(xué)生。相信很多教師的第一節(jié)課都是從模仿開始的,總是試圖模仿他人,卻把自己迷失在一種不屬于自己的自身認(rèn)同中。就像剛剛工作的我們,只是一味的崇拜和模仿前輩,或者覺得這個環(huán)節(jié)好用一下,那個環(huán)節(jié)好用一下,完全丟失了自我,結(jié)果拼湊成一節(jié)花哨而又不實際的課,我的不是我的了,別人的我也沒做好。
二、了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
相信每位老師都有過這樣的經(jīng)歷,就像“有問題背景的學(xué)生”中那個被稱作“來自地獄”的學(xué)生,讓我們手足無措,甚至憤怒。讓我們來看看作者是如何做的——“這盡管不容易做到,但卻是值得的。當(dāng)我開始漸漸地理解學(xué)生的恐懼時,我能讓我的教學(xué)朝著一個新的方向發(fā)展。我不再把學(xué)生看作是無知的,我不再那樣不準(zhǔn)確、自私地評價學(xué)生。相反,我體諒他們恐懼的心靈而傾心教學(xué)。而且,當(dāng)我能這樣做時,學(xué)生的心靈能健康的成長?!?
沉默、退縮、玩世不恭都是恐懼產(chǎn)生的行為,而這些行為背后是想去發(fā)現(xiàn)他們自己的聲音,想讓人們聽見他們的聲音。而一個好老師是要能夠傾聽學(xué)生甚至尚未發(fā)出的聲音。就像幼兒園的小朋友,當(dāng)你說“安靜!坐好!”時,總有一個不安分的聲音和一個調(diào)皮的小臉蛋,而我們要做的就是給他寬容一定要寬容到讓他自己故意破壞一下,去感知對錯,這時我們一笑了之就行了,或?qū)⑵浔霊阎姓f:“你知道的,那樣對不對?”孩子就笑了,他知道你理解他。
真正的傾聽學(xué)生,不要匆忙的用可怕的語言去填塞學(xué)生的沉默,也不要迫使他們說我們想聽的話,走進(jìn)和了解學(xué)生的內(nèi)心世界,就像有首詩寫到“要看到一粒沙中的世界,要看到一朵野花中的天堂,將無限緊握于你的掌心,將永恒捉住在片刻之際” ,與學(xué)生默契地共享心靈之旅,成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師,引領(lǐng)他們編織起心靈世界。
同時,我認(rèn)為不了解學(xué)生的成長歷程,便不能很好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,有關(guān)幼兒成長歷程的書籍,也可以幫助我們更好的了解學(xué)生的現(xiàn)在。比如《愛和自由》、《如何說,孩子才會聽;如何聽,孩子才肯說》等,讀懂學(xué)生,才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
三、愛學(xué)生,心懷希望的教學(xué)
剛工作時,曾經(jīng)有位前輩跟我說,學(xué)生沒有好、壞之分,在家長的眼里他們都是最好的,教育是個良心活,選擇教育,就意味著選擇了奉獻(xiàn)。這句話一直激勵著我,即使力不從心也仍然能夠堅持,不光是教學(xué)的勇氣,更多的是因為心中有愛,心懷希望。“教師這個職業(yè)需要心靈、意志,精神要不斷地更新,以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助甚至傷害,但優(yōu)秀的教師不會放棄”我相信每一個想成為優(yōu)秀教師的人,都不會放棄,我們會用心中的愛點亮孩子們的世界。