銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)“小荷”讀書社讀書分享活動(dòng)于1月8日在馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)告廳開展。本次活動(dòng)由“小荷”讀書社冉遲老師分享，分享的圖書名為《中央帝國(guó)的財(cái)政密碼》，作者是郭建龍，鷺江出版社出版。
冉遲老師談到整本書閱讀的總體表述：該書以中國(guó)歷代王朝為經(jīng)，以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為緯，上至秦漢，下至晚清，詳細(xì)梳理長(zhǎng)達(dá)兩千余年的中央帝國(guó)的財(cái)政制度之流變，分析歷代財(cái)政制度之得失，力圖從田賦制度、貨幣制度、官營(yíng)經(jīng)濟(jì)三方面說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)政治之興衰與帝國(guó)財(cái)政狀況密切相關(guān)。
冉遲老師說(shuō)，曾經(jīng)作為學(xué)生的他只從表面意思上了解王朝的更替大多是農(nóng)民起義，死記硬背經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這句話，而這本書則更深層次的揭示原因——王朝財(cái)政的崩潰。無(wú)論是土地公有制度、壟斷貨幣發(fā)行還是鹽鐵專營(yíng)，都是政府統(tǒng)籌財(cái)政的手段，當(dāng)稅收不足以養(yǎng)活龐大的官僚機(jī)構(gòu)時(shí)，政府就會(huì)想辦法開辟新的方法來(lái)獲得收入，這也是為什么每個(gè)朝代都有變法存在。例如書中所提到的漢武帝的“鹽鐵專營(yíng)”、唐太宗的“均田制”、宋神宗的“熙寧變法”、萬(wàn)歷年的“一條鞭法”等，都在試圖增加古代中央帝國(guó)的財(cái)政收入。
冉遲老師指出，古代變法中這些歷史人物都付出了自己心血和精力，他們的命運(yùn)跌宕起伏，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在故事中感受人物品格。比如宋仁宗時(shí)期范仲淹發(fā)起宋朝的第一次政治變革。這場(chǎng)曇花一現(xiàn)的變革，點(diǎn)燃了年輕王安石心中變革的火焰。王安石的變法包括青苗法、免役法、農(nóng)田水利法、將兵法，擴(kuò)大茶鹽專賣等十多項(xiàng)措施。這些措施抑制了大地主、大官僚的土地兼并，增加了政府的財(cái)政收入，高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。王安石變法使得宋朝一度扭轉(zhuǎn)了統(tǒng)治危機(jī)，積貧積弱局面有所改變。可惜王安石主持的熙寧變法最后以失敗告終，王安石被罷相后，在金陵郊外半山園，居住長(zhǎng)達(dá)十年，此時(shí)他寄情山水，也寫下了很多詩(shī)，六年級(jí)上冊(cè)第18課古詩(shī)三首中的《書湖陰先生壁》一詩(shī)就是王安石在此處所寫，此時(shí)的王安石不再是政治家，而是隱居田野的詩(shī)人，“一水護(hù)田將綠繞，涼山排闥送青來(lái)”表達(dá)了自己對(duì)山水田園生活的向往。教師在古詩(shī)教學(xué)中可以將歷史人物的悲歡離合與詩(shī)句緊密相連，用故事吸引學(xué)生，讓課堂更加生動(dòng)，更好的幫助學(xué)生披文入境。
最后冉遲老師通過(guò)讀此書也收獲了自己的人生感悟，那就是歷史的沉重與復(fù)雜遠(yuǎn)超普通人的承受能力，史書上輕描淡寫的一筆，就可能是古人波瀾壯闊的一生，人中龍鳳，尚且舉步維艱，普通人又豈會(huì)一路順?biāo)?。他借蘇軾在《定風(fēng)波》中一句詞和大家共勉：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生?！?
個(gè)人簡(jiǎn)介：
冉遲，江蘇徐州人，畢業(yè)于南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，中小學(xué)二級(jí)教師，2019年參加工作，自任教以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)工作，個(gè)人教學(xué)成績(jī)突出。
教育理念：欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)。
