2024年2月21日原本是房村鎮(zhèn)中心小學全體師生返校的日子,但窗外的寒風朔雪給我們送來了停課休息的消息,悅雅書社的成員以線上讀書交流的方式,相聚一起,窗外漫天飛雪,線上交流氣氛高漲。
活動開始,郭亞麗老師繼續(xù)為我們分享這本《追求理解的教學設(shè)計》中的第六章《架構(gòu)理解》的內(nèi)容。她說到雖然這本專著十分難啃,但我們每次的讀書交流活動,書友們都能積極準備,熱切討論,互相啟發(fā),深度反思,令我非常感動。關(guān)于第六章《架構(gòu)理解》,她講到《追求理解的教學設(shè)計》這本書,毫無疑問,核心詞即是理解。看一下這本書的目錄,不難發(fā)現(xiàn)我們曾閱讀過的第二章、第四章、第五章不止一次地闡釋理解,今天研讀的第六章也不例外。郭老師引導大家查看這個章節(jié)的目錄,均是圍繞著理解而展開,內(nèi)容豐富而繁瑣,解讀起來并不容易。她指出《架構(gòu)理解》是對理解從不同角度,不同方面的剖析,比如:理解的不可靠和多元化角度,確定和架構(gòu)理解的技巧,主體性理解和綜合性理解等等方面,分享了自己的見解。
接著郭老師為我們推薦了一段重慶市特級教師的領(lǐng)讀視頻,幫助大家在專家的指導下更好地領(lǐng)略第六章《架構(gòu)理解》的風采。所有成員在屏幕前認真聆聽,有所感悟,隨筆記下,每位成員都有了自己的收獲。
最后,郭亞麗老師總結(jié)道,專家領(lǐng)讀,提綱挈領(lǐng),視角獨特,條縷清晰,讓思維可見,對我們有很大的啟發(fā)意義。期待在這些專家名師的啟發(fā)下和我們的思考交流中能對這本書有更深刻的體悟,從而更有效地啟發(fā)我們的專業(yè)成長之路。
窗外飄揚的雪花就像一只只小精靈,她能把一個人打扮得高貴,優(yōu)雅,美麗,能讓人聰明,善長文學藝術(shù)。在這個下雪的日子,讓人優(yōu)雅、恬淡、內(nèi)心寧和。陪伴雪花讀讀書,多好。
撰稿:丁磊
審稿:郭亞麗