課程審議是教師追隨課程適宜性的過(guò)程，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程。為了進(jìn)一步梳理和完善園本課程，促進(jìn)園本課程科學(xué)有效地落地，提升教師對(duì)園本課程的建構(gòu)與實(shí)施能力，提高幼兒一日生活質(zhì)量，有效推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程園本化的實(shí)施，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)幼兒園教師開(kāi)展了園本課程新審議活動(dòng)。
本次課程審議前，彭老師向全體教師對(duì)上學(xué)期教研、教育教學(xué)工作進(jìn)行了小結(jié)，并針對(duì)上學(xué)期教研及教育教學(xué)工作的不足及存在的問(wèn)題，同時(shí)提出新學(xué)期教研工作重點(diǎn)，讓老師們更清晰地了解本學(xué)期的任務(wù)和自己的工作方向。希望全體教師將園本教研和保教工作緊密結(jié)合，要勇于創(chuàng)新、不斷鉆研、積極探討，真正做到以研促教、教研相長(zhǎng)。同時(shí)提出本次“課程審議的必要性”，要求各年級(jí)組課程審議既符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等多方面，又有效利用各方面資源，做有園本特色的、靈活、多元的課程。
老師們集體進(jìn)行了主題課程審議相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解了主題課程審議的要素、具體時(shí)間安排、班級(jí)課程審議的調(diào)整及項(xiàng)目課程審議的開(kāi)展方向。
本次的課程建構(gòu)從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，整體架構(gòu)目標(biāo)體系，讓園本課程理念落地為具體的課程、具體的活動(dòng)。各年級(jí)組根據(jù)《指南》精神，結(jié)合我園實(shí)際情況、各年段幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和興趣愛(ài)好、季節(jié)、節(jié)日節(jié)氣、項(xiàng)目活動(dòng)等多方面研討審議，進(jìn)行本學(xué)期初課程審議。
教師們從幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要和發(fā)展水平出發(fā)，對(duì)開(kāi)學(xué)初第一主題課程內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致梳理。從幼兒能力水平和發(fā)展需要出發(fā)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從多個(gè)角度對(duì)主題及課程內(nèi)容展開(kāi)研討，審議課程的可行性、必要性。追隨課程的發(fā)展方向，目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，具有可達(dá)成性。
最后，彭老師對(duì)課程審議活動(dòng)進(jìn)行了分析與點(diǎn)評(píng)：課程審議是課程園本化實(shí)踐的一種形式，也是教研的一種常態(tài)。讓每一位老師都深入其中，多關(guān)注兒童的興趣和需要、關(guān)注兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注當(dāng)下課程對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值；課程應(yīng)回到兒童自身、回到兒童生活、回到社會(huì)自然、回到傳統(tǒng)文化。希望老師們帶著這樣的思路追隨孩子們的腳步陪孩子親歷課程，將課程游戲化真正落地行動(dòng)。
“教而不研則淺，學(xué)而不研則枯”，園本課程審議不僅是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，更是一個(gè)不斷打破定式思維桎梏、主動(dòng)思考創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。此次園本教研活動(dòng)，增進(jìn)了教師間的交流互動(dòng)，形成全園上下互學(xué)共長(zhǎng)的研究氛圍，有效助力全體教師明晰了方向，增強(qiáng)了行動(dòng)力，積極推動(dòng)了園本課程改革質(zhì)量的提升。
