作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)水平的有效途徑。在“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該更有針對(duì)性、實(shí)效性?？叫W(xué)語(yǔ)文教研組對(duì)分層作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行專項(xiàng)研討，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)、班級(jí)學(xué)情等精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)課后的分層鞏固和知識(shí)點(diǎn)的有效內(nèi)化。
學(xué)校在三至六年級(jí)進(jìn)行分層作業(yè)管理，分層作業(yè)按照三步三環(huán)進(jìn)行實(shí)施。據(jù)不同學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容難易程度不同合理分層，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)。
１、基礎(chǔ)一般的學(xué)生布置字詞類基礎(chǔ)作業(yè)。
２、基礎(chǔ)較好的學(xué)生在字詞基礎(chǔ)上，適量布置拓展類作業(yè)。
３、基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，布置綜合類作業(yè)。
讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，學(xué)校進(jìn)行分層作業(yè)展，老師們?cè)趨⒂^過(guò)程中認(rèn)真地欣賞孩子們的作業(yè)，她們驚嘆于學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和創(chuàng)新性，同時(shí)尋找著自己布置作業(yè)中存在的不足。促進(jìn)教師認(rèn)真鉆研教材教法，提高設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力。
分層作業(yè)、分出精彩，分層作業(yè)設(shè)計(jì)既能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，也有利減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的發(fā)展，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
