師者，欲善其教，必先精其材。為引領(lǐng)教師迅速洞悉新課標(biāo)之變，領(lǐng)會(huì)課程方案及標(biāo)準(zhǔn)要義，切實(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)之教育理念與基本要求貫徹于課堂教學(xué)之中，以達(dá)“雙減”背景下培育學(xué)生核心素養(yǎng)之目標(biāo)，持續(xù)提升教師課堂教學(xué)成效與新課程實(shí)施水平。銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)府前路小學(xué)特開展“共讀新課標(biāo) 互研促發(fā)展”語文教研組讀書交流活動(dòng)。
2024年2月29日中午12：40府前路小學(xué)全體語文教師于會(huì)議室對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了精讀，在學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中，每位老師都認(rèn)真閱讀，仔細(xì)標(biāo)注，了解了課程標(biāo)準(zhǔn)中不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容，明晰了在新課標(biāo)引領(lǐng)下要落實(shí)的核心素養(yǎng)，以及課程內(nèi)容的主題與載體形式和三大任務(wù)區(qū)，之后將“新課標(biāo)”對(duì)自身教學(xué)產(chǎn)生的啟示做了交流與分享。
裴曉燕老師表示通過閱讀“新課標(biāo)”認(rèn)識(shí)到到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?；叵胱约涸谶^去的教學(xué)中，并沒能很好的實(shí)現(xiàn)這兩者的統(tǒng)一，不是太人文，就是太工具，今后如何做好協(xié)調(diào)，還要多多學(xué)習(xí)。自己在教學(xué)中還要多致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子多閱讀、多積累，堅(jiān)決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，更多的從閱讀的方法、速度、效果和習(xí)慣上多做文章。
張柳老師表示語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。讀新課標(biāo)讓自己明白了教學(xué)方式的確立要充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，始終為學(xué)生著想，這樣才有助于學(xué)生發(fā)揮各方面能力。
耿聞青老師則從如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面進(jìn)行了思考，她認(rèn)為核心素養(yǎng)并非僅僅是個(gè)新興的教育概念，而是對(duì)教育本質(zhì)的一次深入挖掘和精準(zhǔn)把握，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在受教育過程中所逐步形成的，既符合個(gè)人終身發(fā)展，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的那些基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的必備素質(zhì)。要想使學(xué)生具備核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師應(yīng)從“灌輸”到“引導(dǎo)”，讓學(xué)生們自己探索問題的答案，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去思考、去質(zhì)疑、去探究。此外，還可以嘗試將課堂延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生們到課外閱讀和研究。她倡議今后老師們可以多組織一些課外活動(dòng)，如實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受知識(shí)的魅力，提升他們的實(shí)踐能力。
本次新課標(biāo)研讀交流，為老師們正確解讀新課標(biāo)提供了幫助與指導(dǎo)，為語文教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)新課標(biāo)精神指明了方向。老師們紛紛表示，在今后的教學(xué)中，將把新課標(biāo)精神踐行于課堂之上，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)真正落地開花，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。
