語言承載了知識，智慧，承載了愛和溫情。閱讀分享促使我們不斷交換思想，獲得生活與學習的熱情。2024年3月4日，銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心幼兒園的老師們進行了新學期的第二次閱讀分享活動。
首先是渠雪老師為大家分享的《幼兒園里的“問題小孩”》這本書。本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”，從問題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進行分析，尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問題行為背后的真正原因。提醒家長、教師關注幼兒心理健康，從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和性情秉性，輕松搞定“問題小孩”。
美國心理學家羅達·鄧尼說過：“父母、老師違背自己許下的諾言時，如果能向孩子說一聲對不起，可以幫助孩子建立自尊，同時能培養(yǎng)孩子尊重人的習慣。如果想培養(yǎng)一個“無賴”，那就盡情地去“放縱”他、“遷就”他；如果想培養(yǎng)一個很棒的幼兒，那么面對幼兒起初的不合理要求，就要堅持用愛的原則、愛的理由拒絕他。”通過渠雪老師的分享，使我們學會了如何解決孩子的問題，如何走進孩子的內心。
第二位分享的是王春花老師，她分享的是《教師的語言力》一書。荀子曾說過：“與人善言，暖于布帛。傷人以言，深于矛戟?！彼自捯舱f：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@本書主要是指導教師如何運用語言激勵、引導幼兒，從而達到促進幼兒成長的目的的。
書中提到一個“傳聞法”。比如教師夸獎學生運動神經發(fā)達，將來一定能成為田徑運動員，當學生聽多了此類表揚，會習以為常，收效甚微。這時不妨使用“傳聞法”進行表揚：園長昨天表揚你很有運動天賦。學生可能就會很高興！還有一些類似的說法“某某老師說你最近越來越努力了”等等，這些都是傳聞法的一些用語。這本書讓我深刻的認識到，鼓勵語言應該具有多樣性、具體性和針對性。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給孩子們帶來自信與勇氣，激勵他們發(fā)揮出潛能。
老師愛孩子，就要把他們看成花朵，并且相信每一朵都有盛開的理由。行走在幼兒教育的路上，要隨時把愛的種子和希望的芽兒埋在稚嫩和熱情的心田里，然后在一旁靜靜地等待，等待美麗的到來。
編輯：徐碧苒
審核：宋麗
