“龍騰迎盛世，龘龘過新年。”歲序更替，華章日新，龍年的畫卷徐徐展開。“我們?yōu)槭裁幢环Q為龍的傳人？”九龍湖小學的龍寶們對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過《龍寶龍年尋“龍”記》跨學科主題學習活動，龍寶們找尋到了各自的答案。
整個活動分為三個學習任務(wù)，從歷史到家鄉(xiāng)再到自我，不同的任務(wù)之下根據(jù)不同的學段特征，開展了不同層次、不同形式的探究活動。
一場別開生面、龍韻十足的游園會，為龍寶們提供了展示自己探究成果的平臺。精彩紛呈，一起來看一看吧！
鑼鼓喧天辭舊歲，舞龍舞獅迎新春。游園會在歡快的舞龍舞獅表演中拉開了序幕，龍寶們沉浸式體驗傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
探秘龍意：龍與歷史
任務(wù)回顧：龍寶們共同搜集資料，探秘龍意，梳理龍的起源、傳說，了解與龍有關(guān)的習俗，感受著這份獨特的民族精神！
瞧，低年級的小龍寶們精心設(shè)計了自己心目中的“龍”。龍卡色彩鮮明，為龍年新春增加了濃厚的節(jié)日氛圍，寄托著孩子們對龍文化的理解，對新學年的祈盼。
中年級的小龍寶們，通過查閱資料、尋訪，在感悟中形成自己個性化的理解，繪制了獨具特色的研究報告。
尋覓龍跡：龍與家鄉(xiāng)
任務(wù)回顧：五省通衢、千古龍飛的彭城，自古以來都和龍有著密不可分的淵源。龍寶們攜手尋覓龍跡，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)中與龍有關(guān)的事物！自己嘗試動手制作與龍有關(guān)的手工文創(chuàng)作品，感受“龍”就在我們身邊。
低年級的小龍寶們，在父母的帶領(lǐng)下，尋找家鄉(xiāng)龍的地標，感受傳統(tǒng)文化的魅力。收集身邊的材料，查閱學習傳統(tǒng)文化，和爸爸媽媽一起精心制作出一件件生動別致的手工擺件。每件作品都凝聚了親子的智慧，展現(xiàn)了孩子們的個性。
中年級龍寶們走進古建筑、博物館。。。。。。追尋龍的腳步，體驗傳統(tǒng)文化與歷史的碰撞，結(jié)合信息、美術(shù)等學科，設(shè)計“家鄉(xiāng)龍跡地圖”，講述家鄉(xiāng)的故事。有的孩子運用數(shù)學知識，制作了獨具特色的龍年日歷。將與龍年相關(guān)的成語、詩詞融入設(shè)計中，為傳統(tǒng)文化注入了新的活力。這份融合了語、數(shù)、英、美多學科知識的龍年日歷，不僅是一份富有創(chuàng)意的實踐作品，更是同學們跨學科素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。
講述龍趣：龍與我們
任務(wù)回顧：尋覓身邊與“龍”相關(guān)的元素，講述自己與“龍”的故事，小物件的來歷，名字的寓意等。
低年級的小龍寶們，在身邊尋找含有“龍”的名字，尋訪名字背后的故事，創(chuàng)作獨特的名字畫，體會中國人對于“龍”的獨特情感。
中年級龍寶們搖身變?yōu)椤笆止じ呤帧保赃^的糖葫蘆的竹簽，一次性的竹筷，收到的紅包，舊毛衣上的彩線，寫春聯(lián)剩下的紅紙……同學們用巧手或涂或抹，或裁或剪，或?qū)懟虍嫞瑧{借豐富的想象，結(jié)合幾何圖形、傳說故事、古詩、成語、傳統(tǒng)歷法等知識，讓有限的材料變成了一個個精美別致的龍燈，讓這個龍年春節(jié)顯得年味十足。、
龍文化上下數(shù)千年，早已成為一種文化的凝聚和積淀。龍是中華民族的象征、中國文化的象征。對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒，更是一種血肉相連的情感！我們都為自己是龍的傳人而感到激動、驕傲、自豪。
九龍湖小學的育人目標是培養(yǎng)“龍的傳人”，恰逢甲辰龍年，在這樣真實情境下，我校以任務(wù)為驅(qū)動，綜合運用并整合多種學科的知識與方法，鏈接兒童的生活世界和知識世界，他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。
