2024年3月11日下午銅山區(qū)三堡實(shí)小教育集團(tuán)勝陽校區(qū)開展語文教學(xué)分享研討會。這次分享的是丁穎慧主任、張瑩老師和劉燦老師，他們對觀摩的教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容的評析。
  首先是丁穎慧主任向大家分享“整本書閱讀”策略，語文教材，建設(shè)了由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體系。也就是說，整本書閱讀將列入課程，走進(jìn)課堂。這一閱讀教學(xué)體系的建設(shè)，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要重視培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書等。從閱讀書本的方法如：詞句的理解、內(nèi)容的把握、人物的聚焦、情感的體會、場景之中蘊(yùn)感情等方面進(jìn)行教育教學(xué)。
  接著是張瑩老師的感悟分享。她對于丁波老師的講座內(nèi)容——大單元視域下的故事單元的教學(xué)印象深刻，主要從教材分析、整體教學(xué)設(shè)計、單元情境與任務(wù)安排來分析語文第二單元。從中，老師們認(rèn)識到了寓言要教什么，學(xué)生要怎樣學(xué)，怎樣在寓言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
  最后一位是劉燦老師，她分享的是聽完《陶罐與鐵罐》這一課的感悟：整個課堂簡約而不簡單，質(zhì)樸但不失靈動，采用對比式閱讀教學(xué)，通過對比鐵罐與陶罐的動作、寓言、神態(tài)、稱呼的變化以及標(biāo)點(diǎn)符號，在朗讀中分析兩者形象，體會人物性格，感悟寓言道理，并將正確的價值觀傳遞給學(xué)生。
  每次教研分享活動后，老師們都將教學(xué)成果能動地、自覺地轉(zhuǎn)化到自己的實(shí)際教學(xué)工作中去的同時，并能從教學(xué)實(shí)踐上升到教學(xué)理論，整合了老師資源，豐富了課程內(nèi)容。