區(qū)域環(huán)境作為幼兒自主游戲與學習的空間依托,具有顯著的游戲性特征,在尊重孩子的成長規(guī)律，滿足孩子游戲需求的基礎上，為孩子帶來興趣感、自主感和成功感，最大可能的為孩子提供發(fā)展的機會。為進一步貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，推動幼兒園區(qū)域活動的深入開展，提高教師在環(huán)境創(chuàng)設、材料投放等方面的能力，讓幼兒在區(qū)域游戲中健康、快樂地成長，2024年3月14日，團結幼兒園開展了基于兒童本位的區(qū)域空間規(guī)劃和材料投放研討活動。
  讀萬卷書不如行萬里路，周三早上在徐院長的帶領下，年級組長、備課組長們沉浸到班級，開展了全園的班級環(huán)境觀摩，各班教師分別對本班的區(qū)域主題環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、材料投放、游戲價值等進行了具體的講解。老師們對標評估指南，認真討論各班的優(yōu)缺點，取長補短，博采眾長，針對具體問題具體分析，現(xiàn)場提出了相關可實行的策略。
  觀而不思則怠，學而不研則淺。沙主任將觀摩中拍攝的區(qū)域照片和老師們一同交流，教師們將自己的所思、所惑積極地提出來，大家展開了激烈的討論：我們何時需要調整區(qū)域環(huán)境和游戲材料？調整的依據是什么？區(qū)域空間的布局一定要設置為圍合、半圍合、封閉式的狀態(tài)嗎？材料投放如何支持幼兒學習的持續(xù)性發(fā)展？
  沙主任以點及面請老師們分三組針對班級簽到處的規(guī)劃與設置開展頭腦風暴。大家結合所思所想，各抒己見，對班級簽到區(qū)設置的優(yōu)勢和不足提出了具體的改進思路。沙主任指出教育行為的背后都堅持一個原則——以兒童為本位，真正地從幼兒的身心發(fā)展特點和興趣、需要出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設適宜的、豐富的環(huán)境。
  徐園長肯定了老師們的想法并以大一班為例復盤老師的做法：尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以幼兒的實際需求為依據，設置各活動區(qū)域，為幼兒提供系統(tǒng)、適宜的區(qū)域材料，使幼兒擁有更加自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的活動空間，讓幼兒在自主體驗中快樂成長。
  立足兒童本位，以初心勾勒，用匠心施彩。本次區(qū)域觀摩研討活動，為老師們提供了一個相互學習交流、資源共享、共同進步的平臺，有效促進了教師的專業(yè)化成長。接下來，教師們將在區(qū)域活動的實踐中，從細節(jié)入手，勇于創(chuàng)新，持續(xù)探索，讓孩子在區(qū)域游戲里創(chuàng)造著、體驗著、幸福著、成長著！