陽春三月，春暖花開。在這生機盎然的明媚春光里，銅山區(qū)清華中學在新學期的第三周即雷厲風行地開展了本學年度第二輪公開課活動。經(jīng)過一個寒假的休養(yǎng)生息、讀書學習，沈虹名師工作室成員以飽滿的精神狀態(tài)和敬業(yè)的工作態(tài)度，認真對待每節(jié)公開課，人人精心備課，組組加強研討，力爭每位成員在賽課活動中都有所思、有所獲。
首先上公開課的是七年級語文備課組的幾位青年教師。青春的活力同時也賦予她們無窮的學習力和創(chuàng)造力，正如清華中學語文備課組大組長牛立軍老師評價：“初一語文組的公開課異常精彩，每節(jié)課都是精心備課，有情境、有高度，課課皆可為學習樣板！”
第三周第一位上公開課的是陳維娜老師。她于2023年12月剛剛獲得徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎，在個性化教材解讀和課堂即時生成引導方面有獨特思考。
她上課的題目是《說和做——記聞一多先生言行片段》。這是七年級下冊第一單元的第二篇文章。文本展示了聞一多先生對文學事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：學者的“出世”，革命家的“入世”，這兩種截然不同的態(tài)度實則有一共同的精神核心——愛國情、使命感。
在教學設計上，陳維娜老師貼近現(xiàn)實生活，結(jié)合初中生認知特點，大膽嘗試情境教學，寓教于樂，讓學習變得有趣、有用。她先依標定教，設置“名人館（聞一多展館策劃）”情境，貫穿整個教學過程。又依本定教，通過“分區(qū)命名、梳理結(jié)構(gòu)；攝影繪圖 、把握細節(jié)；配文解說、品味語言；金句結(jié)語、總評精神”四個任務驅(qū)動學習，激發(fā)興趣，突破文本重難點。教學設計富有創(chuàng)意，取得聽課老師的一致好評。
第二位上課的是夏友巍老師。她也于2023年12月獲得徐州市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎。雖然她上課的題目和陳維娜老師一樣，但在教學情境設計上有新的亮點。她依托“為學校文化長廊推送名人雕像”的教學情境，以“雕像人物我推薦”，“雕像形象我設計”“雕像題詞我來寫”三個任務驅(qū)動，引導學生在整體感知文章內(nèi)容基礎上，結(jié)合課文具體事件和語句，咬文嚼字式品析人物形象，感知人物非凡氣質(zhì)，使活動設計服務于語文教學目標的完成。
情境創(chuàng)設的目的是為了在實際語言環(huán)境中提升學生的語言運用能力，從而提升學生語文素養(yǎng)?！暗袼苄蜗笪以O計”環(huán)節(jié)實現(xiàn)了把文字轉(zhuǎn)化成人物形象畫面，學生的想象力非常豐富。“雕塑題詞我來寫”則實現(xiàn)了閱讀教學讀寫結(jié)合的目的，學以致用。情境創(chuàng)設、任務驅(qū)動，是依標教學下新的教學樣態(tài)，它不僅可以營造寓教于樂的氣氛，還提升了初中生的學習熱情、想象力與創(chuàng)造力。
第三位上公共課的教師是苗星老師。她是初一語文備課組組長，也是2023年12月銅山區(qū)初中語文優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。她上課的題目是《老山界》。
在教學設計上，她以“回望長征 珍惜當下”為主題，設置三個情境：重走老山界，感受紅軍艱難；重溫革命情，體會革命家精神；重塑愛國志，樹立遠大理想。在課堂教學中，她結(jié)合生活實際，融合革命傳統(tǒng)文化，利用搶讀、搶答等競賽方式，激發(fā)初一學生學習興趣，由感情范讀先引起學生情感上的共鳴，再引導學生在閱讀中發(fā)揮想象力，在賞析中增強表達力，在交流中提升合作力。整堂課融導向性、多樣性、趣味性于一體，贏得聽課老師一致好評。
第四周初一語文組的三位青年教師繼續(xù)上公開課。第一位上課的是劉慧老師。她溫婉大氣，謙虛好學，雖然是第一年參加工作，但不論在班級管理，還是在語文教學，她都非常認真用心。
她上課的題目是《木蘭詩》。《木蘭詩》是北朝樂府民歌的經(jīng)典代表，在七年級語文教材中要求學生全文背誦。在第一課時劉老師偏重于對學生進行朗讀方面的指導，以爭取讓學生能當堂背誦。她精心創(chuàng)設了“小組合作設計朗讀腳本”這一實踐活動，指導學生進行多種方式朗讀，尤其注重停頓、重音、語速、語調(diào)、語氣、情感、神態(tài)等方面，以達到浸潤式體會北朝樂府民歌敘事詩的魅力。
第二位上課的是宋程老師。她是一名優(yōu)秀的漢語言文學教育碩士生。第三年參加工作，不僅帶兩個班語文，還兼帶班主任和年級干事。雖然管理工作瑣碎雜冗，但她在專業(yè)發(fā)展上依然保持著旺盛的進取心。她上課的題目也是《木蘭詩》，但有著自己獨特的教材解讀和教學設計。
宋程老師以“設計有聲郵票”為主題，進行情境任務設計，任務一：朗讀文本以聲傳情；任務二：補充完善豐滿形象；任務三：創(chuàng)意表達致敬木蘭。
在指導學生朗讀詩歌中，學生以小組為單位，采用單讀、合誦、重復讀、添加音效等形式對郵票進行配音朗讀。教師在此過程中尊重學生的創(chuàng)意表達，并進行語速、語調(diào)、語氣、情感的朗讀指導，使學生能更加深入揣摩木蘭心理，明晰木蘭形象。補充“木蘭辭官”的郵票這一設計，便于學生梳理情節(jié)，深入理解木蘭形象。引導學生不僅要看到木蘭的家國情懷，更要看到她作為“女郎”的情懷。
最后為木蘭寫頒獎詞，讀寫結(jié)合，有利于在寫作中回顧詩歌情節(jié)和人物形象，使主題升華。
第三位上課的是徐婷婷老師。她是徐州市語文優(yōu)質(zhì)課二等獎獲得者。她上課的題目是《老山界》。在情境化教學日漸盛行的態(tài)勢下，她獨出心裁，用素讀文本的方法，貼著文本學語言。她首先引導學生用文中的總括句把握文章內(nèi)容，再通過設計的三個教學環(huán)節(jié)，循著文脈由淺入深地把握主題：品讀課文，理解“難翻”；語句重構(gòu)，感受“我們”；深化拓展“戰(zhàn)勝”；誦讀詩歌，傳承精神。對文本語言的貼合品味和對學生的即時生成引導，是徐婷婷老師公開課的兩大亮點。
在評課環(huán)節(jié)，負責清華中學語文學科的李克建校長首先肯定了這些青年老師在教材解讀、教學設計、課堂駕馭等方面表現(xiàn)出的優(yōu)異能力，表揚她們能深入領會新課標精神，利用好部編語文新教材，以本教學地實踐新課標教學理念。但對青年教師在教學環(huán)節(jié)設計上普遍存在的文本教學內(nèi)容割裂問題，李校長提出了一些中肯的意見。
名師工作室主持人沈虹老師在贊賞這些青年教師如此用心上好公開課的同時，也提出需要工作室全體成員共同思考的三個問題：教師在課堂教學中如何富有創(chuàng)意地設計出能貼合文體特點進行教學的情境？如何能循著不同文體“寫什么”“怎樣寫”“為什么這樣寫”的思路循序漸進提升學生高階思維品質(zhì)？如何在課堂教學中引導學生和教師能有更多即時生成性地對話交流？以真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主觀能動性和主體創(chuàng)造性。
衷心祝愿銅山區(qū)清華中學沈虹名師工作室全體成員在語文教學專業(yè)發(fā)展之路上能越走越穩(wěn)，越走越遠！
撰稿：沈虹
圖片：苗星
