“須當(dāng)醉臥桃花雨，堪負(fù)人間三月天”。三月，有繁花次第開，也有新燕梁間舞：三月，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢(mèng)人。秦艷主任帶領(lǐng)蘇家小學(xué)全體語文教師，一起相聚在淮海西路中心小學(xué)，與淮海西路中心小學(xué)語文教師共同參加2024年3月19日泉山區(qū)教育發(fā)展中心楊靜主任關(guān)于學(xué)習(xí)指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)方案與行動(dòng)探索的研討活動(dòng)。
  首先由泉山區(qū)教育中心楊靜主任研討指向素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)方案與行動(dòng)研究總共分為三個(gè)模塊：測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu)、測(cè)評(píng)內(nèi)容、測(cè)評(píng)特點(diǎn)。生活、學(xué)習(xí)、語文的三個(gè)邏輯的統(tǒng)一。小學(xué)語文大單元教學(xué)心得體會(huì)隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，小學(xué)語文大單元教學(xué)模式，成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在具體的教學(xué)過程中，教師需要將單元教學(xué)模式與小學(xué)語文的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)而構(gòu)建出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的小學(xué)語文大單元教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過程中，教師要基于大單元教學(xué)模式的基本要求，對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)施小學(xué)語文大單元教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合本學(xué)期所學(xué)習(xí)到的新課程理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)單元教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并且以此為依據(jù)確定好單元整體教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師要以大單元教學(xué)模式為基礎(chǔ)，將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)有效地融入到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。大單元教學(xué)是以教材單元為基礎(chǔ)，以大主題為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計(jì)真實(shí)情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)，完成具有內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)的學(xué)習(xí)事件。大單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個(gè)單元就是個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，因此一個(gè)單元就是一個(gè)微課程。大單元教學(xué)是大概念、大任務(wù)、大情境統(tǒng)領(lǐng)下教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化在大單元教學(xué)中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動(dòng)單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗(yàn)的過程，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。
  其次，楊靜主任結(jié)合在小學(xué)語文大單元教學(xué)過程中的心得體會(huì)進(jìn)行分析：測(cè)評(píng)特點(diǎn)要以情景為載體，綜合性問題；以運(yùn)用的方式，考察語言文字的積累；依托教材資源，創(chuàng)生新情境。關(guān)聯(lián)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，甄選相似的場(chǎng)景。明白為何要寫、寫給誰看，避免言語表達(dá)無力、無交際對(duì)象問題。
  最后，楊靜老師提出教學(xué)實(shí)施建議，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心中有數(shù)；在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文；豐富學(xué)習(xí)資源化用教材；以文化人，學(xué)以成人。
  會(huì)議結(jié)束，由楊靜主任帶領(lǐng)開啟研究命題專項(xiàng)專題會(huì)議。教師要依托教材資源，創(chuàng)生新情境，要讀懂教材，化用教材。以積極的寫作動(dòng)機(jī)去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
  路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過本次專題培訓(xùn)會(huì)，蘇家小學(xué)語文教師會(huì)繼續(xù)攜起手來，與牽手學(xué)校共同交流、共同成長(zhǎng)奮輯楊帆啟新征程，譜寫新篇章。