讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾;讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧;讀書(shū)，使人情操得到陶冶，夢(mèng)想得以放飛。
  3月15日韓宇老師分享《教師的解放與超越》這本書(shū)第一章“觀念”中的第三篇--無(wú)論什么高科技手段，都不能取代教育中“人”的氣息。其中有這樣一段話值得我們深思。教育不僅僅是傳授知識(shí)，還要關(guān)注心靈;不只是看知識(shí)的正誤，還要看精神的善惡。就算是知識(shí)傳授，我們也不僅僅看結(jié)果，還要看學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的專(zhuān)注度、求知欲、情緒狀態(tài)、思維方式等因素，因?yàn)橹R(shí)不是唯一目的，更重要的還有情感、態(tài)度和價(jià)值觀。一旦沒(méi)有了人的氣息和溫度，真正的教育便消失了。
  現(xiàn)代教育和以前的教育存在顯著的區(qū)別，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)與社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的有用之才。相比之下，傳統(tǒng)教育傾向于讓學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，主要目的是為了通過(guò)考試獲得成績(jī)。傳統(tǒng)教育更多地側(cè)重于書(shū)本知識(shí)的傳授，而不注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系，這在一定程度上限制了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力?，F(xiàn)代教育的內(nèi)容更為廣泛，不僅涵蓋了科學(xué)文化知識(shí)、社會(huì)歷史知識(shí)和最新的科研成果，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力和思維能力的提升。
  孫校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了新時(shí)代“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)。
  最好的教育是言傳身教，在教學(xué)中我們應(yīng)該找到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向,從情感上激發(fā)出學(xué)生的熱情,從“要我做”轉(zhuǎn)向“我要做”,贏得學(xué)生的心，如果能讓自己走進(jìn)學(xué)生的心田，就能及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難幫助他，取得成績(jī)鼓勵(lì)他，久而久之，學(xué)生會(huì)把我們作為他可信賴(lài)的朋友，和諧信任的師生關(guān)系就建立起來(lái)了。提高學(xué)生的自學(xué)能力,以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，學(xué)生是有著與生俱來(lái)的天性與本能的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也是建基于他的天性本能，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響就是學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。
  教師們也紛紛發(fā)表了自己的感想。
  教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，我們就要像對(duì)自己的孩子一樣去關(guān)心每一位學(xué)生、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，教育他們，學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，感受到老師像他們的親人一樣，感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著他們的每一點(diǎn)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。讓他們感受到自己的每一個(gè)進(jìn)步，老師為他們發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，讓他們感受到當(dāng)他們犯下錯(cuò)誤時(shí)老師為他傷心、為他們難過(guò)。相信每一位教師將會(huì)不忘初心，用仁愛(ài)之心引領(lǐng)學(xué)生。