虞永平教授說：“幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點(diǎn)，是幼兒園課程的重要資源?！薄坝變簣@課程內(nèi)容與幼兒生活距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就更有效?！碑?dāng)我們把視角轉(zhuǎn)向幼兒的興趣與生活，我們發(fā)現(xiàn)生活中處處有課程，資源無處不在。就像這次“神奇的中藥”的緣起，就是從一句驚訝、一個(gè)問題開始的……
春季天氣干燥，我的咽炎又開始復(fù)發(fā)，隨手從家里拿了一些胖大海，喝水時(shí)泡了幾顆，沒想到引起了他們的“注意”。
特特：你們快看，老師的水杯里放了一只水母在里面！
聽到呼喚，很多孩子都圍了過來。
花花：這不是水母，我看我爸爸喝過。
諾諾：那這是什么呀？為什么要喝這個(gè)？
老師：這是用胖大海泡的茶呀，是一種中藥，具有消炎的作用。老師最近喉嚨不舒服，喝它可以緩解不適。
諾諾：我知道中藥，我每次感冒、咳嗽的時(shí)候，醫(yī)生給我開的中成藥就是中藥做成的。
草莓：我們吃的山藥，奶奶也說是中藥。
特特：中藥可厲害了，我之前看別人做過中藥包，能熏蚊子。
……
聽著孩子的熱烈討論，我想，很多中草藥都是身邊常見的動(dòng)植物做成的，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)中草藥，不僅是對(duì)他們興趣的延展，更有利于他們?cè)谔骄康倪^程中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較不同植物的特征或變化以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
如何通過興趣激發(fā)來延展他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀勘P點(diǎn)資源庫(kù)，我發(fā)現(xiàn)了《神農(nóng)嘗百草》視頻課件、《噢！中草藥》繪本，于是，我們開展一次關(guān)于“中草藥”的談話活動(dòng)。
中草藥的故事
在觀看了《神農(nóng)嘗百草》視頻后，孩子們開始了激烈的討論。
草莓：神農(nóng)好厲害，認(rèn)識(shí)這么多草藥。
諾諾：你們見過中草藥嗎？
陽陽：我認(rèn)識(shí)蒲公英，媽媽說這是中藥。
秋實(shí)：我媽媽說花椒也是中藥。
點(diǎn)點(diǎn)：中藥什么病都能治嗎？真想看看中草藥。
夢(mèng)夢(mèng)：老師你可以給我們講講中草藥嗎？
教師思考：
《綱要》指出要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值。對(duì)于中草藥，孩子的好奇心還沒有得到滿足，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。然而我們的對(duì)中草藥的認(rèn)識(shí)比較淺薄，該如何支持孩子們對(duì)中草藥的探究呢？于是我們想起了請(qǐng)“外援”。
二、中草藥專家請(qǐng)進(jìn)來
我們特邀徐州市中醫(yī)院主任中藥師彭志婷走進(jìn)課堂。
彭志婷-－主任中藥師、執(zhí)業(yè)藥師
國(guó)家中藥特色技術(shù)傳承人
2021年度獲徐州市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?
2021年度衛(wèi)生系統(tǒng)藥學(xué)競(jìng)賽中藥組第一名
2021年被評(píng)為徐州市優(yōu)秀藥師
2023年淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)職業(yè)競(jìng)賽中藥組第一名
聞一聞摸一摸
孩子們通過摸一摸、看一看、聞一聞等方法近距離觀察、感知每種中草藥的形態(tài)、氣味，交流中草藥的藥用價(jià)值。
中藥的分類
很久很久以前，人們就發(fā)現(xiàn)了許多植物、動(dòng)物、礦石具有藥用價(jià)值，能夠治療疾病，經(jīng)過很多醫(yī)生的研究，形成了藥用典籍以及治療藥方。中藥并不等于中草藥，從藥的種類來講大致可分為植物藥、動(dòng)物藥和金石礦物藥三種。
通過彭醫(yī)師的講解，孩子們了解了一些常見中草藥的知識(shí)和作用。如：干菊花、山楂、胖大海、枸杞、羅漢果、薄荷、冬蟲夏草等常見的中草藥，對(duì)他們的外形特點(diǎn)、名稱效用有了基本的了解。
然而僅僅是認(rèn)識(shí)和了解，還滿足不了孩子的繼續(xù)探究的興趣。
諾諾：我們幼兒園里有中草藥嗎？
特特：我們家里有中草藥，只是我以前根本不知道它是中草藥。
陽陽：我們喝的山藥枸杞小米粥，就是用中藥熬的。
中草藥就在我們身邊，與我們的生活密不可分，為了將我們跟隨彭醫(yī)生學(xué)到的中草藥的經(jīng)驗(yàn)遷移，我們決定來一個(gè)中草藥大調(diào)查，看看藏在我們生活里的中草藥還有哪些！
三、我身邊的中草藥
調(diào)查結(jié)束后，孩子們迫不及待地分享自己的發(fā)現(xiàn)。
陽陽說：中藥的藥材來源都不一樣，有的用的是果實(shí)，有的用的是根莖，有的用的是身體的一部分還有的是整體入藥。
然然說：我在我家廚房里找到了好多中藥，蘿卜、生姜、花椒、八角、大蔥、大蒜，他們都是中藥。
解說：紅棗的果肉可以變成中藥。
解說：山藥的根莖可以變成中藥。
解說：驢的皮可以變成中藥，就是阿膠。
解說：人參的根也是中藥。
解說：海馬整個(gè)身體都是中藥。
點(diǎn)點(diǎn)：中藥是怎么做成的呢？我們可以做嗎？
我再次被孩子們“問倒了”，我知道網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，這一切“知識(shí)”的獲得都變得簡(jiǎn)單，然而，沒有經(jīng)驗(yàn)的他們會(huì)怎么得到“知識(shí)”呢？我決定把這個(gè)問題拋給孩子。
老師：你們猜猜看，中藥是怎么做成的？
諾諾：我們吃的中藥都是干的，肯定得曬干！
特特：中藥都很大塊，得把他們切成小塊。
陽陽：有的中藥是從地里拔出來的，得洗干凈才行。
老師：你們的猜測(cè)都很有依據(jù)，那怎么驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？
夢(mèng)夢(mèng)：可以看小紅書。
特特：可以百度。
我們和孩子一起，通過關(guān)鍵詞檢索，查找到了“中草藥制作”的視頻。
通過觀看，孩子們發(fā)現(xiàn)中藥需要經(jīng)過采藥、清洗、切片（搗碎）、晾曬、熬制的過程，而且不同的中藥制作方法也不相同，就連保存的方法也不同。
了解了中藥的制作方法后，孩子們也想動(dòng)手地試試，制作中草藥。
四、我的嘗試
夢(mèng)夢(mèng)說：“咱們自己做一杯養(yǎng)生紅棗茶吧！”
小朋友們說做就做，紛紛行動(dòng)起來。
討論制作流程
記錄制作過程
小組行動(dòng)
洗一洗、切一切、煮一煮，一壺神奇的中草藥養(yǎng)生紅棗茶就做好了。
教師小結(jié)：大班幼兒喜歡探究，能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，并用數(shù)字、圖畫或其他符號(hào)記錄過程。過程中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的過程中，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)在慢慢養(yǎng)成。紅棗茶的制作讓孩子的自信心、成就感滿滿。然而，中藥就這么簡(jiǎn)單嗎？還有什么秘密是我們不知道的呢？
五、我們的困惑
然然說：“中草藥能讓我們的身體健康，中醫(yī)真好?！?
花花說：“我生病的時(shí)候都不去看中醫(yī)，媽媽帶我去看其他醫(yī)生。”
然然皺著眉頭說：“那應(yīng)該是西醫(yī)，中醫(yī)、西醫(yī)都能看病，我們生病了是看中醫(yī)還是西醫(yī)呢？”
這時(shí)候，小朋友們開始了激烈的討論，有的說西醫(yī)好，生病了吃兩次藥就好了，有的說中醫(yī)好，不用打針也不會(huì)疼，還有的說中醫(yī)西醫(yī)都好吧。
可樂說：“咱們?nèi)フ依蠋焼枂?，到底是中醫(yī)好還是西醫(yī)好？”
老師說：“我也不知道，不然你們開場(chǎng)辯論賽吧，比一比哪個(gè)更好?！?
小朋友們紛紛點(diǎn)頭表示同意，一場(chǎng)有關(guān)中醫(yī)好還是西醫(yī)好的辯論賽拉開了帷幕。
賽前準(zhǔn)備
昊霖說：“我看過辯論賽，他們分成了兩隊(duì)，我們是不是也要分成兩隊(duì)呢？”
夢(mèng)夢(mèng)說：“對(duì)，咱們就分成中醫(yī)和西醫(yī)兩個(gè)組吧！”
洋洋說：“是不是還要選小組長(zhǎng)呢？”
穆清說：“對(duì)的，組長(zhǎng)可以讓小朋友加入他的隊(duì)伍，成為他的組員。”
小朋友們討論的熱火朝天，最后通過舉手表決的方式分成了中、西醫(yī)兩組，并選出了自己的小組長(zhǎng)。
分組成功后，小朋友們還通過家園共育和爸爸媽媽一起搜集資料。
小朋友們根據(jù)自己了解的中、西醫(yī)的知識(shí)用繪畫的形式記錄下來，最后再跟自己的組員不斷地討論和總結(jié)，為比賽做好充分的準(zhǔn)備。
正式比賽
比賽開始了，兩組隊(duì)員積極踴躍發(fā)言。
只見夢(mèng)夢(mèng)小組長(zhǎng)說：“生病了看中醫(yī)好，因?yàn)椴挥么蜥??！?
西醫(yī)隊(duì)立刻反駁到：“還是西醫(yī)好，雖然打針，但是病很快好了，中醫(yī)太慢了。”
中醫(yī)隊(duì)又說：“打針太疼了，如果動(dòng)手術(shù)還會(huì)留下上口，還是中醫(yī)好，沒有傷口?！?
西醫(yī)隊(duì)：“西醫(yī)有疫苗，中醫(yī)就沒有。”
中醫(yī)隊(duì)：“如果在山上，沒有錢中醫(yī)采點(diǎn)藥就可以治病了，西醫(yī)要花錢才可以。“”
兩組隊(duì)員辯論的不相上下，記分員也在認(rèn)真的記錄分?jǐn)?shù)。
賽后結(jié)果
激烈的辯論賽結(jié)束了，中醫(yī)隊(duì)略站上風(fēng)。通過辯論孩子們發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)是通過“望、聞、問、切”等方式看病。西醫(yī)是用聽診器、化驗(yàn)、拍片子等方式看病，兩個(gè)看病方式完全不同。中醫(yī)主要是通過服用中藥治療疾病，吃藥時(shí)間雖然長(zhǎng)但是不傷害身體。西醫(yī)服藥時(shí)間短，但是見效快。最后還有的小朋友認(rèn)為可以中西結(jié)合，這樣既不傷害身體，病也會(huì)好的快。
教師小結(jié)：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：大班幼兒“愿意與他人討論問題，敢于在眾人面前說話，與別人看法不同時(shí)，敢于堅(jiān)持自己的意見并說出理由”。教師應(yīng)該作為幼兒的支持者和合作者，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒有機(jī)會(huì)通過親身的探索與實(shí)踐，驗(yàn)證自己的想法和觀點(diǎn)，從而獲得更多生活經(jīng)驗(yàn)。
辯論賽結(jié)束后，孩子們對(duì)于中草藥的興趣更加濃厚，認(rèn)為中草藥能夠促進(jìn)身體健康，是一種非常神奇的藥材。
然然說：“中草藥能讓我們的身體健康，以后我們要多吃一些?！?
諾諾說：“不對(duì)，不對(duì)，我最近就在喝中藥，醫(yī)生會(huì)先給我把脈，再開藥方，藥方上有很多數(shù)字，拿藥的醫(yī)生會(huì)看數(shù)字稱重量，不能多吃?！?
原來中醫(yī)醫(yī)生是根據(jù)劑量開中藥的，小朋友們?cè)诹私饬怂幏降慕M成部分后，嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)了藥單。
初識(shí)藥方
設(shè)計(jì)藥單
點(diǎn)點(diǎn)說：“我們的藥單沒有名字？”
豆豆說：“沒有畫出哪里不舒服。”
妮妮說：“也沒有醫(yī)生簽名?！?
小白說：“也沒有我?guī)讱q了?！?
于是孩子們?cè)俅斡懻摚餐塘亢?，決定用圖畫等方式來表現(xiàn)生病、受傷的現(xiàn)象……
用數(shù)字、符號(hào)、漢字表現(xiàn)藥單的明細(xì)
五、區(qū)域游戲中的“中草藥”
了解了這么多的中藥知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)迫不及待地想把這經(jīng)驗(yàn)遷移了。于是，班里的角色區(qū)，經(jīng)常能看到小中醫(yī)醫(yī)生有模有樣給病人看病呢！
角色區(qū)里的小中醫(yī)
美工區(qū)的作品中，也出現(xiàn)了很多關(guān)于中藥草的繪畫。
繪制本草
靈芝像蘑菇，枸杞像寶石，山楂甜甜的，快來看看孩子眼中的中草藥是什么樣的。長(zhǎng)著毛刺的山藥，菊花似的佛手柑，紫色小花的甘草，一株株草藥浮現(xiàn)在孩子們的筆下。
剪一剪、貼一貼，將畫出的中草藥制成了一本本《本草綱目》的小冊(cè)子。
從老師杯子里的“水母”到區(qū)域游戲中的“小醫(yī)生”“中草藥”，過程中我始終堅(jiān)持相信他們是有潛能的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，支持他們的探究，觀察他們的行為，嘗試解決他們的需要并給予適時(shí)地支持。但我知道我還不能完全了解他們，孩子對(duì)這次中草藥探究之旅，有什么感受呢？我迫切地想聽聽他們的想法。
我的感受：（在評(píng)價(jià)表下描述一下孩子的感受）
我知道了很多中藥的名稱和中藥的制作過程，不同的中藥還有不同的功效。
中醫(yī)和西醫(yī)的看病方式不一樣，中藥的味道雖然不好喝，但是它可以治病，中藥不僅可以治病，還可以做成很多美食。
教師小結(jié)：
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己觀點(diǎn)?！蔽覀冏プ∮變簩?duì)中草藥的興趣為期待你，從生活中常見的中藥入手，引導(dǎo)幼兒感知、探索體驗(yàn)，了解中藥的神奇，初步了解中藥有預(yù)防、治療的功效。
生活即教育，本次活動(dòng)中，我們尊重孩子、相信孩子，給予孩子探索操作的機(jī)會(huì)，追隨孩子需要，無論是邀請(qǐng)中草藥專家走進(jìn)課堂、還是查閱相關(guān)資料、制作紅棗茶、開展辯論賽、設(shè)計(jì)藥單、游戲活動(dòng)，我始終謹(jǐn)記“兒童在前，教師在后”的理念，把發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間與空間充分留給他們，敏于他們的需要，適時(shí)地給予資源上、環(huán)境上的支持，讓他們的探究過程得以延續(xù)不斷?；顒?dòng)中，孩子們的觀察能力、探究能力、創(chuàng)造能力、分工合作能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等都得到了提升，同時(shí)，也增進(jìn)了他們對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的了解 ，體會(huì)到了中醫(yī)藥文化的魅力，將中醫(yī)藥文化知識(shí)切切實(shí)實(shí)地運(yùn)用到了生活中。
審核人：賈振
