幼兒園課程審議是幼兒園課程管理的重要手段之一，對于“春天”這個主題，老師們在摸索中積累了不同階段主題審議的方式、內容、要素，梳理實踐經(jīng)驗，為了有效推進課程實施，提升教師課程反思和評價能力，更好地促進幼兒發(fā)展，2024年3月26日中午，大許鎮(zhèn)太山幼兒園開展了4月份以“春天”為主題的課程審議活動”。
  各年級組教師圍繞春天主題的目標和路徑圖以及評價方式進行了審議。
  春天萬物復蘇，充滿了生命力。小班幼兒主要是通過直觀的感受，去與春天進行”互動“玩耍，幼兒在真實生動的情境中獲得發(fā)展。小班組圍繞主題《春天來了》，根據(jù)班級孩子興趣點和已有經(jīng)驗，進行切入。例如：小班組以春天里的“種子”作為切入口，帶領孩子一起種下一粒種子，照顧一粒種子，等待一粒種子中感受春天的生命力。
  春天是萬物生長的季節(jié)，孩子在探索春天的過程中，了解春天，相對小班的主題活動來說，有了更深入的探究過程。中班組《尋找春天》，帶領孩子走進大自然，探尋春天生機變化的秘密，以促進幼兒獲取關于春天的新認知，激發(fā)對大自然和生活的熱愛。
  在大班孩子心中，春天是一個個夢境、是一個個問號，春天是歌唱、是游玩、是游戲……大班組《探秘春天》主題，以項目活動等為載體，引導幼兒尋找生活的美好與熱愛，用大自然的日記本，記錄每一個春天的故事。大班組利用家長資源，共赴這場春天的約會。
  老師們站在兒童立場對同一主題下不同年齡段的主題目標定位進行探討，進一步為后續(xù)年級組深入開展春天主題厘清了螺旋上升的經(jīng)驗脈絡。
  每一次主題審議研修都是一場與兒童深度對話與教材深度對話與園本深度對話的旅行中我們都能收獲不一樣的風景，而風景一直就在路上……一樣的春天，不一樣的“綻放”，從兒童經(jīng)驗出發(fā)，一起向外發(fā)現(xiàn)自然，向內創(chuàng)造自然，讓我們的老師更加“智慧內生”，讓孩子們的生活更加多姿多彩!