緣起：不想散步
  無意中發(fā)現(xiàn)，諾諾的心情很不開心，為了了解事情的起因，餐后，我和諾諾進(jìn)行了一對(duì)一互動(dòng)交流。原來是單一的散步形式讓她覺得很困擾，不想?yún)⑴c，但又未能想到解決方法，于是就用自己的方式表達(dá)著小情緒，等待被發(fā)現(xiàn)。
  晨談環(huán)節(jié)，諾諾分享了自己有關(guān)散步的心情故事，結(jié)果班級(jí)瞬間被點(diǎn)燃了。圍繞散步話題，孩子們暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的想法。

  杜杜：我也不想排隊(duì)散步，覺得沒意思，就一直在操場(chǎng)上轉(zhuǎn)圈。

  曉漠：我也不喜歡一起散步，我想去玩滑滑梯和玩戶外的玩具，都不可以。

  夢(mèng)槿：我想和我的朋友自己散步，我想去哪里就去哪里，那樣一定會(huì)非常的開心呢。

  我想和玩游戲一樣，可以分開來散步，想一起散步的一起散步，不想一起散步的可以自己玩游戲！
  教師的話：整齊劃一的散步活動(dòng)已經(jīng)無法滿足幼兒的興趣和需要，如何支持幼兒在安全、有序的前提下，開展自由、有趣、有意義的散步活動(dòng)呢？達(dá)成共識(shí)、共享觀點(diǎn)是解決問題的第一步。
  01散步前的準(zhǔn)備
  為了更清楚地了解不同幼兒的想法，我們發(fā)放了散步問卷調(diào)查表，借助晨談活動(dòng)讓孩子們相互間介紹了自己的想法，并用圖畫的方式進(jìn)行了匯總記錄。
  問題一：去哪里散步？

  在與孩子們的訪談?dòng)涗浿?，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于"去哪里散步"有著不同的想法…。

  晨談結(jié)束后，孩子們自由分組，帶著調(diào)查表走出教室，通過實(shí)地考察推選出適合自主散步的場(chǎng)地。
  問題二：哪種散步形式最合適？
  宣辰：我喜歡分組，先吃完的小朋友先出去散步，后吃完的小朋友等吃完再出去散步。
  浠浠：我不喜歡排隊(duì)，我想自己選擇好朋友一起散步。
  安然：我選擇的是分組散步，就像我們玩游戲分組一樣，一組跟著劉老師，一組跟著孫老師，在不一樣的地方玩。
  統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，85％的幼兒選擇了分組散步形式，15％的幼兒選擇了集體散步的形式。最終順應(yīng)多數(shù)幼兒的分組散步的興趣，初步嘗試分組散步。
  每天餐前一起確定兩個(gè)散步地點(diǎn)，先吃完的孩子先選擇分組，在不同地點(diǎn)的表格中做自己學(xué)號(hào)標(biāo)記，像分組游戲一樣，分場(chǎng)地進(jìn)行。
  老師的話：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。在此次活動(dòng)過程中，我們需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，收集關(guān)鍵信息，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓散步可以更安全、更愉快。
  02自主散步初嘗試
  散步形式和散步場(chǎng)地初步成共識(shí)后，我們開始了第一次自主散步。
  每次自主散步后，孩子們都迫不及待地想和好朋友分享自己的散步時(shí)光。但是在分享中，孩子們也發(fā)現(xiàn)了許多問題。
  可昕：我看見我們這組的小朋友總是亂跑，喊了也不聽。
  翊恒：我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都跑去玩滑滑梯和鉆山洞，沒有墊子和老師看著這樣很危險(xiǎn)。
  宣辰：在集合的時(shí)候，我們組有的小朋友不及時(shí)來排隊(duì)，還是在玩。
  我們把問題拋給孩子，先請(qǐng)孩子們自己討論，再把孩子們的問題進(jìn)行梳理，挖掘其中蘊(yùn)含有價(jià)值的活動(dòng)，讓幼兒真正成為自主散步的主人。
  方法一：散步規(guī)則的制定
  1．散步時(shí)，可以做些什么？
  彤彤：可以和朋友們一起玩"123"木頭人、網(wǎng)小魚的游戲。
  瑞雪：我們可以去和小雞、小孔雀說說話。
  溢博：散步的時(shí)候可以找很多不一樣的樹葉，用樹葉玩拼畫、影子的游戲。
  若彤：我們可以帶點(diǎn)玩具去外面玩一玩，坐在操場(chǎng)上，曬曬太陽，玩玩玩具，周末在家我就是這樣的。
  百澤：我覺得我們可以像元旦游園一樣進(jìn)行打卡散步活動(dòng)。
  2．散步時(shí)不可以做些什么？
  百澤：散步不可以在樓梯上跑上、跑下。
  權(quán)權(quán)：散步不可以玩水，不能去水池邊上玩，因?yàn)樘鞖夂芾?，摔下去?huì)著涼。
  安然：散步不能跑和跳，因?yàn)闀?huì)肚子疼。
  智源：散步時(shí)要注意安全，不可以去危險(xiǎn)的地方，不可以離開老師太遠(yuǎn)，也不可以一個(gè)人出去玩。
  老師的話：制定規(guī)則是幼兒嘗試自己解決問題，建構(gòu)起屬于自己的、獨(dú)特的認(rèn)知態(tài)度與方式的過程；制定規(guī)則的目的是讓散步活動(dòng)產(chǎn)生"秩序感"，讓幼兒玩得有序、安全，便于教師后續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)和推進(jìn)活動(dòng)的開展。同時(shí)，真實(shí)的情境和切身的體驗(yàn)，能使幼兒更加深刻地感受到制定規(guī)則的重要性和必要性。
  方法二：散步時(shí)常的約定
  1．散步多長(zhǎng)時(shí)間最為合適？

  可昕：我覺得散步時(shí)間應(yīng)該有五分鐘那么長(zhǎng)。

  不，五分鐘太短了，老師說科學(xué)區(qū)的小沙漏就是五分鐘，我玩游戲的時(shí)候用它，一會(huì)就過去啦，太短了。

  祥雨：每天散步外面都有音樂，睡覺的時(shí)候就沒有啦。我們可以問一問放音樂的老師，看看音樂的時(shí)間有多長(zhǎng)。

  孫老師有手機(jī)查一查，就知道啦，爸爸都在手機(jī)上看時(shí)間的。梵梵
  孩子們通過手機(jī)查詢、詢問調(diào)查等方式，了解適宜的散步時(shí)間大概三十分鐘，于是，孩子們一起在區(qū)域工具車、家里尋找可以計(jì)時(shí)的工具。
  那哪種計(jì)時(shí)工具最為合適呢？試一試不就知道啦！在第二天的自主散步中，幼兒攜帶不一樣的計(jì)時(shí)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只為尋找出最合適的計(jì)時(shí)工具。
  教師的話：作為旁觀者，教師要學(xué)會(huì)放手，給予幼兒充分探索的時(shí)間和空間。在自主散步的活動(dòng)中，幼兒對(duì)散步適宜的地點(diǎn)和適宜的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行充分地了解和判斷，將從他人學(xué)習(xí)到的間接的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
03
  自主散步中的小美好
  解決了散步過程中遇到的問題，孩子們又開始了新一輪的散步。這一次，比第一輪散步的時(shí)候有了明顯的秩序感，活動(dòng)主題也越來越豐富，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒散步自由！
  蕩秋千
  玩滑滑梯
  過獨(dú)木橋
  數(shù)燈籠
  04雨天散步小插曲
  雨天，孩子們?cè)缭绯酝觑垳?zhǔn)備出發(fā)去散步。
  祥雨：老師，外面下雨啦。
  諾諾：那我們今天是不是不散步了呀？
  《指南》中指出："要認(rèn)真對(duì)待幼兒的問題，多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為。"對(duì)于幼兒提出的雨天散步的想法，我沒有直接阻止這個(gè)話題，而是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，將散步課程繼續(xù)推進(jìn)。
  那小朋友你們覺得我們下雨天能怎么散步呢？
  安然：我們可以在走廊里散步呀
  夢(mèng)槿：要不我們一起去二樓逛一逛吧！
  可昕：小班的時(shí)候，我們不是買了黃色的雨衣和雨鞋嗎？我們可以穿上雨衣去散步呀！
  彤彤：現(xiàn)在是春天，穿雨衣下去玩，肯定很好玩吧。
  玩爬樓梯的游戲
  逛一逛多功能室
  圍繞雨天散步，孩子們?cè)僖淮伍_展了會(huì)議，有人覺得可以穿雨衣出去散步，有人覺得可以在室內(nèi)走廊進(jìn)行散步，還有人提出要去幼兒園的功能室玩一玩。最后整合梳理孩子們的提議，通過觀察樓層地圖、實(shí)地考察、討論等方式，決定制作雨天散步的路線圖，各小組根據(jù)地圖進(jìn)行自主散步。
  路線一：
  我們可以去二樓到弟弟妹妹的地方玩一玩。
  路線二：
  我們可以去二樓辦公室旁的圖書角看看書，也可以多功能室玩玩哈哈鏡。
  路線三：
  我們可以先去參觀小班，再去科學(xué)室玩彩虹球，最后去和中班小朋友聊聊天。
  老師的話：《綱要》中指出關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)。當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的內(nèi)容不能引起所期望的反應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)反思，尋找原因及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)。
  雨天散步公約
  晴天散步我們共同制定了散步公約，那雨天散步呢？雨天散步我們應(yīng)該注意什么？在第一次雨天散步結(jié)束后，我們及時(shí)組織幼兒進(jìn)行了雨天散步后的回顧、整理，共同梳理和繪制雨天散步公約。
  課程反思：
  《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提到，教師應(yīng)支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支幼兒參與一生活自己有關(guān)的決策。在一次次的討論以及多次實(shí)地觀察后，餐后自主散步逐漸有了雛形，教師把散步線路規(guī)劃的權(quán)力交給孩子們，引導(dǎo)孩子尋找適宜的散步地點(diǎn)、制定散步公約、感知散步時(shí)間，給予了幼兒充分的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)路線的過程中，教師隨時(shí)注意觀察幼兒、收集相關(guān)信息，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓散步路線可以得到良好的實(shí)施。