為進(jìn)一步落實(shí)“三新四行動”，圍繞“新課程、新教材、新課堂”教學(xué)研究核心任務(wù)，深入推進(jìn)云龍區(qū)“四學(xué)”高效課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，云苑路小學(xué)語文教研組立足新課標(biāo)，于3月29日上午開展了語文骨干教師引路課主題教研活動。學(xué)校特邀徐州市大馬路小學(xué)特級教師劉杰、云龍區(qū)教育局督學(xué)原教師發(fā)展中心張海燕部長蒞臨指導(dǎo)，云苑路小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)全程參與活動。
本次活動由張艷萍校長主持，首先，由楊舒老師帶領(lǐng)五（1）班的孩子們以神話小說《猴王出世》為載體開展教學(xué)。楊老師整堂課精心設(shè)計(jì)，緊緊圍繞單元語文要素，設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的方式展開學(xué)習(xí)。以“猴王”人物形象的梳理和把握為主線，以同伴合作、集體討論、個別匯報(bào)的方式理解難懂詞語，課堂上調(diào)動學(xué)生思維，充分“猜讀”，借助思維導(dǎo)圖梳理人物特點(diǎn)和故事情節(jié)，并結(jié)合古典名著《西游記》，讓孩子接觸名著，走近名著，落實(shí)整本書閱讀教學(xué)的要求。課堂上學(xué)生充分思考，通過對作品中人物形象的分析，感悟石猴的性格特點(diǎn)，并進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
觀課后，云苑路小學(xué)語文教研團(tuán)隊(duì)在張艷萍校長的帶領(lǐng)下結(jié)合課例進(jìn)行了沉浸式的主題教研反思，楊舒老師首先論述自己的課例設(shè)計(jì)思路以及課后反思。
楊老師提到，本課是五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，設(shè)計(jì)時結(jié)合單元導(dǎo)語導(dǎo)入，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)小說的興趣。課堂上指導(dǎo)孩子理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容，把教學(xué)重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生猜詞語意思，拓展到猜句子上，學(xué)習(xí)活動主要圍繞石猴出世和猴王誕生兩部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)閱讀《西游記》原著，并為即將舉辦的古典名著課本劇展演作準(zhǔn)備，持續(xù)推進(jìn)整本書閱讀，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。
以評促教，教學(xué)相長。觀課后，全體教師暢所欲言，既肯定了上課教師的亮點(diǎn)，表達(dá)了對楊舒老師示范和引領(lǐng)課的感謝與敬佩，又暢談自身的收獲與感悟。
五年級老師提到，楊舒老師作為骨干教師給我們很好的示范和引領(lǐng)，無不佩服于楊老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，課堂教學(xué)自然輕松、流暢，對學(xué)生課堂評價充滿智慧。課堂語文味足，契合單元主題——古典名著整本書閱讀。本節(jié)課指向的是“閱讀策略”，猜測閱讀法，學(xué)生天生喜愛猜測，猜讀能夠帶給學(xué)生很多的成就感，不亂猜，猜測有依據(jù)，聯(lián)系上下文猜，拆字法猜，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自我認(rèn)知猜等，老師在無形中幫助學(xué)生種下喜愛閱讀古典名著的種子。
接著，三年級老師也圍繞本節(jié)課分享自己的觀課感想。楊舒老師將“猜讀”貫穿到教學(xué)過程中，學(xué)生猜讀方法多樣，氣氛活躍。限定時間捕捉關(guān)鍵信息，注重培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力，讓學(xué)生遇到不理解的詞語敢于猜想。同時，關(guān)注學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提出問題先由其他同學(xué)嘗試解決，老師再來引導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)主題?！拔膶W(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出要讓孩子通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個性化的審美體驗(yàn)。整堂課學(xué)生在初讀中梳理課文脈絡(luò)；在細(xì)讀中體會石猴“聰明、機(jī)靈、勇敢”的個性，體會石猴身上的神性、猴性與人性；在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著之精妙。
隨后，六年級作為執(zhí)教過本課的年級，老師們反觀之前的教學(xué)，也獲得了一些新的啟示。她們提到，這節(jié)課是指向《西游記》的整本書閱讀，任務(wù)的設(shè)置也就不再是只是服務(wù)于這篇課文，而是指向指導(dǎo)學(xué)生有方法、更高效地閱讀這部古白話文小說。所以楊舒老師在明確整本書閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置了三個螺旋上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，問題設(shè)計(jì)也具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地深入閱讀。整本書閱讀是一個長期的過程，為保持激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀積極性，期間可以拓展一些有趣的閱讀活動，如名著人物朋友圈、最愛故事情節(jié)講演等，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式與同學(xué)分享閱讀收獲。
陳晨主任指出，本課的教學(xué)目標(biāo)是感受傳染文化的魅力，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀的方法。對于《西游記》這個故事，學(xué)生并不陌生，楊老師很注重把握學(xué)情，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，在教學(xué)時注重對閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過猜讀的方式理解字詞句。不只是讓學(xué)生讀了，更要會讀，這種閱讀的方法和策略關(guān)系到學(xué)生是否能夠持續(xù)進(jìn)行古典名著的閱讀。在分析孫悟空人物形象時，教師范讀、學(xué)生個讀，感受和體味古白話文有韻律有節(jié)奏的語言特點(diǎn)，也自然讓學(xué)生頭腦中已有的人物形象更加鮮明。在字詞理解方面，學(xué)生掌握方法理解內(nèi)容即可，不用過多的準(zhǔn)確解釋。
點(diǎn)明燈指路，啟智慧前行。劉杰老師和張海燕部長進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評和高位引領(lǐng)。劉杰老師認(rèn)為楊舒老師基本功扎實(shí)，能全面考量，從整體把握教材進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系學(xué)生生活，富有情趣，體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性，同時注重方法發(fā)展思維，訓(xùn)練扎實(shí)有效。另一方面，也提醒課上指導(dǎo)孩子朗讀和寫字的重要性，示范本課板書設(shè)計(jì)，啟發(fā)老師們課堂上做到有舍有得。劉特指出，新課標(biāo)理念下語文課堂仍然要抓實(shí)基礎(chǔ)，重視書寫，朗讀過關(guān)，認(rèn)真落實(shí)單元要素，切實(shí)保證課外閱讀。
張部長充分肯定了云苑團(tuán)隊(duì)落實(shí)“三新四行動”有思考有行動，骨干教師引路課的良好成效。也點(diǎn)贊了楊舒老師較高的專業(yè)素養(yǎng)，課上能激發(fā)孩子的思維點(diǎn)，聚焦提取關(guān)鍵信息，課堂上孩子多彩呈現(xiàn)。張部長希望老師們在課堂上要有“松弛感”，純粹的發(fā)心，關(guān)注學(xué)生，希望老師們以“三新四行動”為契機(jī)，不斷深入研讀新課標(biāo)，提高自身專業(yè)能力，打磨常態(tài)化的高效課堂，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展積蓄更強(qiáng)的力量。
張艷萍校長對本次教研活動進(jìn)行總結(jié)，語文課堂要扎根基礎(chǔ)，注重積累，落實(shí)好朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)的要求，讓課堂回歸本質(zhì)。教師實(shí)實(shí)在在教語文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。
聽課中收獲，評課中成長。課后，老師們在群內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，交流心得和體會，收獲滿滿。
恒者行遠(yuǎn)，思者常新。只有善于探索實(shí)踐，勤于反思總結(jié)，才能穩(wěn)步前行。聚焦新課標(biāo)理念，探索新課堂教學(xué)模式，此次引路課活動打開了老師們更廣闊的教育視野，找問題，尋思路，求真理，將新理念、新精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，云苑路小學(xué)的老師們，將以骨干教師為榜樣，砥志研思，篤行致新。不忘教育育人初心，牢記立德樹人使命，以“教”和“研”為雙翼，繼續(xù)深耕素養(yǎng)課堂，夯實(shí)專業(yè)之基，攜手共同成長。
