浸潤書香，師者先行
書是橋梁，讓人思接千里
書是翅膀，讓人心游萬仞
讀書，好似在心中點燃一盞明燈
簽到篇
在活動開始之前，張貝貝老師為全體教師準備了幸運紅包墻的游戲活動，老師們在歡聲笑語中拉開了共讀的帷幕。
梳理篇
張貝貝老師在共讀開始帶領大家梳理了本章內(nèi)容：通過課程要求、標準與項目課程；家長參與；科技的運用；針對特殊幼兒實施項目課程；行政主管對于項目課程的支持；學習如何旅行介紹了如何引導幼兒進行項目課程的相關議題。在這個章節(jié)里，我們將學習一些跟執(zhí)行項目課程教學相關的重要議題，以便我們更好的開展項目課程。在第六章引導幼兒進行項目課程的相關議題中提出：一旦教師熟練項目課程執(zhí)行的過程，并了解他們能借此促進這些小小探索家的知識、技能與性向的發(fā)展，他們會嘗試將項目課程與有關部門規(guī)定的課程目標結合起來。此外，教師在評估項目課程主題的適用性時，應當要將項目課程與指南相結合，將指南融入項目課程計劃。
探討篇
問題一：1.根據(jù)你曾經(jīng)開展過的項目課程舉例說一說項目課程和必修課程的關系。
張雪靜老師進行了分享
1、收集材料
2、閱讀
3、觀察
4、制作預期網(wǎng)絡圖
5、檢查步驟4（檢查那些列在網(wǎng)絡圖上的概念，把能從這些概念衍生出來的必修課程目標加入其中）
6、檢查步驟5（是如何將課程目標加入到網(wǎng)絡圖中的。加入收集到的相關文件或證明目標達成的過程）
問題二：根據(jù)書中第159頁中講到的幼兒園階段可達成的閱讀與書寫技能，結合你正在開展或已經(jīng)開展的項目課程說一說你在項目課程中如何幫助幼兒達成這些技能？
王雪老師進行了分享：如果說必修課程涵蓋了幼兒需要學習及練習的技能，項目課程則提供許多機會讓幼兒去運用大部分學習上的技能，其中包括聽、讀、寫和算術。某些認知的技能，比如觀察、分類、探索、假設及預測，在項目課程中也經(jīng)常被使用及練習，項目課程能涉及到多項能力的學習。
張老師分享了她們做的項目課程——《你好，小學》這個活動，《指南》中指出5-6歲的幼兒能夠有序、連貫、清楚的講述一件事情，用符號去進行記錄和表征，在我們進行到了讓孩子做參觀小學的計劃時，我班的孩子就用到了符號去進行表征，然后我們邀請小朋友上來分享自己參觀小學做的一些計劃，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)他們能夠?qū)⒖陬^語言轉(zhuǎn)換成書寫語言，用書寫的方式去表達個人的意見。這也是幫助幼兒達成了其中的一種技能。
問題三：如何激發(fā)家長參與項目課程活動的熱情，邀請家長參與項目課程之前需要做什么準備？結合你正在開展或已經(jīng)開展的項目課程談一談。
張嘉文老師說首先要讓家長知道我們現(xiàn)在做的項目課程，讓家長參與到項目課程中;面談比微信通知來得更有效。在開展項目課程時，多拍一些幼兒參與活動的照片或視頻發(fā)到群里讓家長了解我們目前正在開展什么活動，孩子參與的反應怎么樣？引起家長的注意力，需要家長配合的及時發(fā)在群里發(fā)通知。
問題四：你認為科技對于我們開展項目課程的幫助有哪些？結合你正在開展或已經(jīng)開展的項目課程，具體說一說。
闞瑩瑩老師和趙夢麗老師進行了分享： 教師可以利用復印機來將攝影機的功能發(fā)揮到最佳，以及黑白、彩色照片的復印稿可以做成項目課程字典，來說明網(wǎng)絡圖里的詞匯，并加以敘述呈現(xiàn)。
總結篇
通過本章學習，老師們對幼兒在項目課程有了更深入的認識，
同時也有了評價的依據(jù)，老師們會學以致用，
將今后的項目課程做的更精致!
水韻潺潺，滋潤萬物生靈。
書香幽幽，培育蕓蕓眾生。
每一次閱讀活動都是一場對話、思考的過程。
每一段閱讀之旅都是一次成長、歷練的獲取。
一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠！
