“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌?！表n紫晴老師酷愛徐志摩的這一句詩(shī)，在教育這條“尋夢(mèng)”路上，韓老師步履不停。
  養(yǎng)花匠——付真情的行動(dòng)者
  韓老師連續(xù)擔(dān)任了四年的班主任，班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，每位學(xué)生的身心健康都是韓老師牽掛的事情。為了更好地走近孩子們，無數(shù)個(gè)清晨，她迎著陽(yáng)光走進(jìn)班級(jí)，與學(xué)生們一起晨讀，共讀一本好書，分享人生故事。韓老師還喜歡請(qǐng)教優(yōu)秀班主任們，尋求適合自己班級(jí)的小妙招；她業(yè)余參加各種教育培訓(xùn)，通過心理健康教育資格證，力求能更好地讀懂孩子們內(nèi)心的想法。她還積極參加班主任方面的比賽，在2023年銅山區(qū)班主任基本功大賽中榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。
  趕路人——千錘百煉始成剛
  “胸中有夢(mèng)、身上有情、手中有書、生活有色”是她教學(xué)工作的理想狀態(tài)，作為教師，不僅要督促學(xué)生的成長(zhǎng)，自身的成長(zhǎng)亦得齊頭并進(jìn)。2019年，她第一年考入新莊小學(xué)，也是第一年當(dāng)老師，有幸參加了銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，一路走來，有“不識(shí)廬山真面目”的茫然，有“才下眉頭，卻上心頭”的焦慮，有“拔劍四顧心茫然”的困境，也有“柳暗花明又一村”的欣喜。內(nèi)心自知根底淺，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。解讀、建構(gòu)、整合，無數(shù)次的推翻重來，既要以課文講解為主體，又要細(xì)品語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，還要時(shí)刻以學(xué)生為主體。星光不負(fù)趕路人，第一年當(dāng)老師的她在銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課的比賽中拿到了區(qū)一等獎(jiǎng)的成績(jī)。此后，她逐漸熟能生巧，在各類校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)比賽中不斷磨練，在去年的銅山區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，她也獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
  尋夢(mèng)人——勤積累的讀寫者
  韓老師喜歡從閱讀中探尋教育的真知，無論是《為什么你的學(xué)生不思考？》、《行為主義》，還是《一線帶班》、《現(xiàn)在開始上語(yǔ)文課》以及各類雜志，都給予了她帶班育人的智慧。韓老師有一本的讀書筆記，“邊讀邊寫”已成了她的習(xí)慣。在教學(xué)、班級(jí)管理的過程中，韓老師與教學(xué)問題、育人故事為伴，她秉承著從點(diǎn)滴文字中挖掘工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，文字見證她的積極生長(zhǎng)，更促成了她的積極生長(zhǎng)。她相信“他山之石，可以攻玉”，她的“讀與寫”必將為她提供不竭的源泉，她愿與孩子們共同成長(zhǎng)。“以讀促寫”，從教的五年來，韓老師收獲滿滿：徐州市創(chuàng)新杯、科研杯二等獎(jiǎng)、銅山區(qū)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)、教案評(píng)比一等獎(jiǎng)……并且研究的小課題《“5P聯(lián)動(dòng)”：小學(xué)中段語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”教學(xué)設(shè)計(jì)研究》順利開題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，她靜下心來，用文字記錄美好，留下“尋夢(mèng)”路上的美麗風(fēng)景。
  韓老師是一個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)“貪心”的老師，總是想要“尋著夢(mèng)”大步向前跑去，也總是想要達(dá)成最好的結(jié)果。為此，她可以變成學(xué)生需要，教育需要的各種“身份”。她相信“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山”，相信自己可以堅(jiān)守本心，不斷向前，相信自己定能翻山越嶺，撥開云霧，抵達(dá)春山。