讀懂兒童的思維

  《觀察嬰幼兒的游戲圖式》第5-8章導(dǎo)讀

  為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，從優(yōu)秀書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，成為一名有思想的教育者。4月7日拾屯中心幼兒園進(jìn)行《觀察嬰幼兒的游戲圖式》第5-8章讀書(shū)分享活動(dòng)。

  本書(shū)將教會(huì)我們放開(kāi)手、靜下心來(lái)仔細(xì)觀察兒童，識(shí)別他們?cè)谧杂苫顒?dòng)中出現(xiàn)的圖式行為，從而了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  本次讀書(shū)活動(dòng)由拾婷老師領(lǐng)讀第5-8章節(jié)，分別圍繞：放射線圖式、圍合圖式、包裹圖式、穿過(guò)邊界圖式、以及兒童案列分享來(lái)解讀兒童游戲背后的秘密。拾老師結(jié)合書(shū)中的故事和照片向大家介紹了幾種特定的圖式，并講解了每個(gè)故事后面呈現(xiàn)的反思與問(wèn)題。

  每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們具備獨(dú)有的、唯一的特點(diǎn)和特性，老師們分別對(duì)書(shū)中幼兒游戲案例進(jìn)行分享和分析，凡有所讀、皆有所感，閱讀之后的思考十分重要，活動(dòng)中幾位老師分享、交流了自己的閱讀感受和體會(huì)。

  通過(guò)本章的共讀活動(dòng)，老師們了解到以“圖式”為出發(fā)點(diǎn)的教育，更需要提供給幼兒自由游戲的機(jī)會(huì)。因?yàn)閳D式既是他們的學(xué)習(xí)方式，也是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以只有在自由游戲中，幼兒才能展現(xiàn)自己的圖式，探索自己的圖式，發(fā)展自己的圖式。作為教師，我們要努力分析場(chǎng)景中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，仔細(xì)地觀察幼兒的行為，豎起耳朵傾聽(tīng)，尋找有關(guān)圖式的線索。