遇見(jiàn)一本好書(shū)，猶如遇見(jiàn)一位良友。手捧書(shū)籍，愛(ài)不釋手。細(xì)讀之、深研之、篤行之 ，唯有學(xué)習(xí)，才能讓專業(yè)更精進(jìn)。開(kāi)啟一則分享的故事，讓我們共成長(zhǎng)。
本學(xué)期，“三教堂”讀書(shū)社所選取的書(shū)籍是：魏智淵老師的《高手教師》，做高手教師，是每一個(gè)教師內(nèi)心的渴望，但是怎么成為高手教師？或者說(shuō)要成為一名高手教師，我們需要在哪些方面修煉自己呢？2024年4月3日以及4月10日上午，蘇家小學(xué)“三教堂”讀書(shū)社的老師們就《高手教師》中的第一輯進(jìn)行了兩場(chǎng)精彩紛呈的讀書(shū)交流活動(dòng)。
  此次讀書(shū)社活動(dòng)以教師分享交流的形式進(jìn)行，“三教堂”讀書(shū)社成員圍繞第一輯中的八篇文章進(jìn)行了匯報(bào)交分享。
  秦艷主任：
  我感受最深的是《要警惕，讀書(shū)可能讓你變得虛弱》這一章節(jié)。讀后我認(rèn)為，可能一詞是一種低概率的說(shuō)法。魏老師舉了一個(gè)例子，葉公好龍的故事。墻上的龍，床上的龍，衣服上的龍，是美麗且安全的，而真正的龍則是粗野的，是不受葉公意志控制的，所以，葉公會(huì)恐懼，會(huì)逃避，很難鼓起勇氣，冒個(gè)險(xiǎn)，說(shuō)不定從此就進(jìn)入到另一個(gè)世界，可以設(shè)想一下，如果沒(méi)有真龍的來(lái)臨，葉公該是何等的自信：天下還有像我這樣愛(ài)龍，了解龍的人嗎？
  今天的學(xué)校教育，傳遞或灌輸了太多靜態(tài)的缺乏生命力的知識(shí)，而缺乏一種自覺(jué)。真正地教育應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的利用，通過(guò)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，讓知識(shí)在課堂上活起來(lái)，在生活中活起來(lái)，在孩子的生命中活起來(lái)。
  魏思盈老師：
  讀“嚴(yán)格的老師和粗暴的老師”這一節(jié)，嚴(yán)格的起點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生的高期待，高標(biāo)準(zhǔn)，那怎么成為一名“嚴(yán)格”的老師呢？
  1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)不要隨口就來(lái)，比如：要背誦單詞時(shí)不要一下子讓學(xué)生全背誦下來(lái)，可以五個(gè)五個(gè)背，學(xué)生背的輕松老師，減少畏難情緒。要切實(shí)了解自己學(xué)生的水平，留合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。
  2. 老師要“一言九鼎”，說(shuō)一不二，老師應(yīng)該像皇上一樣，“君無(wú)戲言”。如果老師說(shuō)了又改，反復(fù)修改，會(huì)影響到老師的權(quán)威感，還會(huì)讓學(xué)生摸不到頭腦。所以能少說(shuō)就少說(shuō)，多思考之后再說(shuō)。
  汪靜老師：
  今天閱讀《高手老師》中《嚴(yán)格的老師和粗暴的老師》這一節(jié)，我對(duì)嚴(yán)格的老師有了不同以往的新認(rèn)識(shí)。
  魏老師認(rèn)為老師應(yīng)該是嚴(yán)格的。我一直認(rèn)為自己是位嚴(yán)格的老師，對(duì)學(xué)生的品格和學(xué)業(yè)要求都很嚴(yán)格。但是讀了魏老師的這篇文章之后，我才知道自己與嚴(yán)格的老師之間的差距是那么的大。魏老師在這里講的嚴(yán)格并不意味著一副滅絕師太的臉。魏老師認(rèn)為一個(gè)嚴(yán)格的老師可能是言語(yǔ)是溫和的，態(tài)度是親切的。嚴(yán)格的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生人格發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展的敏感和高效干預(yù)?！皣?yán)格的老師”與“粗暴的老師”這兩個(gè)主題，我不禁陷入深思。
  馬銳老師：
  無(wú)論是嚴(yán)格的老師還是粗暴的老師，他們都是我們成長(zhǎng)道路上的一部分。我們應(yīng)該感謝他們，因?yàn)樗麄冏屛覀兠靼琢耸裁词呛玫慕逃绞?，什么是我們需要避免的。同時(shí)，我們也要記住，教育是我們自己的責(zé)任，我們需要自我要求，自我提升，才能真正地從教育中受益。
  黃亞君老師：
  我不愿做一個(gè)放任的老師，也不愿做一個(gè)粗暴的老師。一個(gè)放任的老師，是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。如果一個(gè)老師放任孩子不去管教，那么他就不配為人師。一個(gè)粗暴的老師，對(duì)孩子沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就吼叫，體罰或者變相體罰。我覺(jué)得，這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，也是一個(gè)不懂教育藝術(shù)的老師。
  我愿意做一個(gè)嚴(yán)格的老師，對(duì)孩子溫柔而堅(jiān)定，既要對(duì)他們有耐心，同時(shí)也要遵守規(guī)則。我不會(huì)去做一個(gè)放任的老師，也不會(huì)去做一個(gè)粗暴的老師。我希望我的孩子們成人后想起他們的啟蒙老師，眼里閃著光芒，臉上帶著笑容，心中溢滿溫情，然后說(shuō)，這就是我的既敬又愛(ài)的黃老師。
  李楊老師：
  我們很容易把學(xué)困生定義太笨，但這多半不是真相。學(xué)困生的問(wèn)題，基本都是:概念沒(méi)有真正明白，反復(fù)練習(xí)和講解沒(méi)有用。一定要追溯他的癥結(jié)。怪學(xué)生是最糟糕的，要意識(shí)到，學(xué)困生是我們專業(yè)發(fā)展最好的老師。我們要讓學(xué)生看到全局，看到進(jìn)程，對(duì)結(jié)果有預(yù)期，對(duì)學(xué)習(xí)行為有反思和調(diào)整。防止每天給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生并不知道這作業(yè)的意義。學(xué)生不知道這個(gè)作業(yè)在一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元中的位置，不能和最終結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。我們應(yīng)尊重他們，給予他們信心。引導(dǎo)他們找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。
  老師們逐個(gè)分享讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感言，抒發(fā)讀書(shū)感悟，撰寫并分享各自的教育故事，給聆聽(tīng)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)心靈盛宴。
  最后韓校長(zhǎng)希望通過(guò)此次活動(dòng)，教師們能夠明確今后的工作方向和個(gè)人的發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己工作生涯的標(biāo)桿，認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任和使命。讓我們有所思，有所為，堅(jiān)定自己的教育初心，明確目標(biāo)，做一名學(xué)習(xí)型的教師，敢于拼搏，保持學(xué)習(xí)和工作的熱情！
  本次讀書(shū)分享會(huì)，不僅展示了老師們的讀書(shū)成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。希望蘇小的老師們可以不斷提高自身素養(yǎng)，為教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)！