四月暮春，芬芳漸盡，綠意漸濃，初夏將臨。本學(xué)期伊始，為更好推進新課標(biāo)落實，我校確立了以跨學(xué)科為基點的深度“五學(xué)真清”課堂改革。4月9日下午，張扣、孫婷婷老師為學(xué)校語文組帶來了兩節(jié)以跨學(xué)科為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動研討課。
  第一節(jié)課是由孫婷婷老師帶領(lǐng)全體八（4）班同學(xué)為大家?guī)砹硕鄬W(xué)科融合的話劇課堂——《拯救地球母親》。在我們未進入教室前，就有兩名同學(xué)守候在教室門口的“低碳生活，人人有責(zé)”的環(huán)保展板前，邀請各位前來參加的老師們在他們精心設(shè)計的倡議書下簽名。隨著各位老師的落座，一場生動的話劇表演課就開始了。隨著話劇進行，幾乎每一位同學(xué)都參與到這場話劇，課堂中，在座的老師都為孩子們有序、精彩的表演暗暗點贊。這堂課緊張有序，有繪畫展示、有實地走訪、有共創(chuàng)共思……孩子們的精彩表現(xiàn)，離不開孫老師的幕后引領(lǐng)。
  第二節(jié)課，張扣老師則帶領(lǐng)八（7）班的學(xué)生開展了一節(jié)具有詩情畫意的《漫步古詩苑》研討課。整節(jié)課張老師帶著同學(xué)們從春夏秋冬漫步到風(fēng)霜雨雪，沉浸在詩的海洋里。“分門別類輯古詩”我們看到了孩子們課前豐富的搜集；“別出心裁品古詩”我們感嘆于孩子們制作出的古詩繪畫作品；“聲情并茂唱古詩”時，孩子們悠揚典雅的吟唱充斥了整間教室，將氛圍推向高潮；最后“飛花傳令唱古詩”，學(xué)生共同體兩兩對決，分別以“雪”、“雨”二字向我們展示了他們豐富的積累。張老師如“清泉石上流”般的緩緩指導(dǎo)、滲透，讓人感受到她作為語文老師的豐厚涵養(yǎng)。
  精彩的課堂結(jié)束后，語文組的全體教師進行了評課活動。首先，區(qū)語文兼職教研員、校教科室主任秦艷紅針對教師素養(yǎng)、教學(xué)過程等進行了點評，充分肯定了兩位老師的教學(xué)設(shè)計。秦主任談到：“跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性不僅僅局限于教育領(lǐng)域。在任何領(lǐng)域中，面對復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)時，都需要具備跨學(xué)科的思維方式和能力。孫婷婷和張扣兩位老師的教學(xué)理念和設(shè)計，為老師們提供了一個全新的視角，重新審視語文學(xué)科的育人本質(zhì)和方法?！?br />

  備課組長陳冰清老師、劉恩老師依次進行了點評并對兩位老師提出了高度贊揚。她們認為兩節(jié)語文課運用了跨學(xué)科融合教學(xué)，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)難度，又順利地解決了問題，為學(xué)生解決問題開辟了新的途徑。

  陳亮副校長指出，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是育人方式、學(xué)習(xí)方式變革的最佳路徑。兩節(jié)研討課均注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中、在真實的主題情境中，用查詢資料、調(diào)查報告、觀察發(fā)現(xiàn)、匯報交流等學(xué)習(xí)方式主動求知，主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
  申冬副校長評課說：“兩節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)可謂精彩紛呈，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)在提升，學(xué)生以用促學(xué)、在用中學(xué)，最終達到學(xué)以致用?！?br />   最后，張林濤校長對本次教研活動進行了總結(jié)。張校長從厘清關(guān)鍵詞、整合學(xué)科內(nèi)容以及重組教研模式等方面引導(dǎo)教師走出跨學(xué)科“誤區(qū)”，鼓勵老師們在讀中做、做中讀，更要將課堂教學(xué)與社會實踐相勾連，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的雙向融合，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。
  仰高篤行，知新致遠，教研是實踐，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是分享，更是共話成長。研討活動后，棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)全體語文教師也將持續(xù)為自己賦能，在實踐與研討中切實提升跨學(xué)科主題的研學(xué)能力，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，為課程改革的縱深發(fā)展貢獻自己的一份智慧。