朱永新先生說(shuō)，“沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有教育?！眻?jiān)持專(zhuān)業(yè)閱讀，提升閱讀品質(zhì)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑。讀書(shū)能夠幫助教師樹(shù)立教育信仰、平靜工作心態(tài)，讓教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和質(zhì)量提高成為一種可能，從而不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧。2024年4月12日中午，銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)躍進(jìn)幼兒園開(kāi)展了《幼兒園教研活動(dòng)50問(wèn)》第二章教師共讀活動(dòng)，由神明明老師領(lǐng)讀，全體教師都積極參與，擁抱書(shū)籍，沐浴陽(yáng)光，共同開(kāi)啟了一段滋潤(rùn)心靈的閱讀之旅。
教研形式的多樣性能夠促進(jìn)教師在活動(dòng)中交流與合作，不同的教研形式針對(duì)教師的發(fā)展和需求也有所不同。在閱讀《幼兒園教研活動(dòng)50問(wèn)》第二章中，作者通過(guò)介紹不同形式的教研制度，帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)教研形式的價(jià)值和意義，讓我們?cè)陬I(lǐng)略不同教研形式的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并感受教研制度和形式根據(jù)教研內(nèi)容靈活運(yùn)用的過(guò)程。
