為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念， 3月28日上午，大許實驗小學(xué)開展了一場精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動，數(shù)學(xué)組全體老師參加了本次教研活動。
五年級朱璐老師執(zhí)教《解決問題的策略---轉(zhuǎn)化》一課，引導(dǎo)學(xué)生把一個數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決。學(xué)生在明白轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是化復(fù)雜為簡單、轉(zhuǎn)未知為已知之后，就是如何具體使用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。在使用轉(zhuǎn)化策略時，朱老師針對每一個具體問題如何實行轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體驗轉(zhuǎn)化策略方法的多樣性。
六年級翁穎老師執(zhí)教的《確定位置》，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認(rèn)識北偏東、南偏西等詞語的含義。翁教師在整個新授過程都是在起引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過認(rèn)知沖突，一步步的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確定位需要這樣的幾個部分：觀測點、方向、角度、距離。教師并沒有采取告知的方式，而是通過探險的情境激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求。整個過程學(xué)生主動參與，一步步的思維完善為整個新授過程增光添彩。
況暢老師執(zhí)教的是六年級下冊《正比例的意義》。況老師首先引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程是隨著時間的變化而變化，弄清楚什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知正比例的兩種量的變化方向。整堂課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。
課后，全體數(shù)學(xué)老師針對三節(jié)課開展了評課、交流活動。首先，幾位執(zhí)教老師分別對自己課的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計做出簡短的介紹。接著，同年級組教師對課堂中值得借鑒的地方和不足之處進(jìn)行探討。教師們各抒己見，達(dá)到了交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
微光簇?fù)沓删?，溪流匯聚成海。半天的活動內(nèi)容豐富，形式多樣，無論是扎實的課堂教學(xué)、還是師生間互動學(xué)習(xí)都實用精彩，讓人感覺意猶未盡。愿我們在每一次教研活動中提升專業(yè)素養(yǎng)，成為更好的自己！
撰稿：羅姝琴
