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共學(xué)共研,眾行致遠(yuǎn)——銅山區(qū)大許實(shí)小數(shù)學(xué)教研活動(二)
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時間:2024-04-15 16:08:00    閱讀量:146次
[摘要]:彭城教育:為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念,3月28日上午,大許實(shí)驗小學(xué)開展了一場精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動,數(shù)學(xué)組全體老師參加了本次教研活動。

  為促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,本著“相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)”的教學(xué)理念, 3月28日上午,大許實(shí)驗小學(xué)開展了一場精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動,數(shù)學(xué)組全體老師參加了本次教研活動。

  五年級朱璐老師執(zhí)教《解決問題的策略---轉(zhuǎn)化》一課,引導(dǎo)學(xué)生把一個數(shù)學(xué)問題變更為一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題,從而使原問題得以解決。學(xué)生在明白轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是化復(fù)雜為簡單、轉(zhuǎn)未知為已知之后,就是如何具體使用轉(zhuǎn)化的策略解決問題。在使用轉(zhuǎn)化策略時,朱老師針對每一個具體問題如何實(shí)行轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生體驗轉(zhuǎn)化策略方法的多樣性。

  六年級翁穎老師執(zhí)教的《確定位置》,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識北偏東、南偏西等詞語的含義。翁教師在整個新授過程都是在起引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過認(rèn)知沖突,一步步的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確定位需要這樣的幾個部分:觀測點(diǎn)、方向、角度、距離。教師并沒有采取告知的方式,而是通過探險的情境激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求。整個過程學(xué)生主動參與,一步步的思維完善為整個新授過程增光添彩。

  況暢老師執(zhí)教的是六年級下冊《正比例的意義》。況老師首先引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況,在變化中發(fā)現(xiàn):路程是隨著時間的變化而變化,弄清楚什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知正比例的兩種量的變化方向。整堂課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

   課后,全體數(shù)學(xué)老師針對三節(jié)課開展了評課、交流活動。首先,幾位執(zhí)教老師分別對自己課的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)計做出簡短的介紹。接著,同年級組教師對課堂中值得借鑒的地方和不足之處進(jìn)行探討。教師們各抒己見,達(dá)到了交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。

  微光簇?fù)沓删?,溪流匯聚成海。半天的活動內(nèi)容豐富,形式多樣,無論是扎實(shí)的課堂教學(xué)、還是師生間互動學(xué)習(xí)都實(shí)用精彩,讓人感覺意猶未盡。愿我們在每一次教研活動中提升專業(yè)素養(yǎng),成為更好的自己!

撰稿:羅姝琴


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