建構(gòu)區(qū)被譽(yù)為“塑造工程師的地方”，一直深受幼兒喜愛，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒是通過“直接感知、實際操作、親身體驗”來學(xué)習(xí)的，自主建構(gòu)游戲讓幼兒在探索中對事物進(jìn)行感知，在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在體驗中獲得經(jīng)驗。
為了貫徹、落實《指南》精神，促進(jìn)教師掌握創(chuàng)造性游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗，提升幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲質(zhì)量，大許鎮(zhèn)太山幼兒園于4月17日開展了各班級建構(gòu)游戲個案分享的研討活動。
教師們首先來到大一班建構(gòu)區(qū)的現(xiàn)場，通過觀察幼兒建構(gòu)過程，聆聽班級教師分享建構(gòu)游戲的思與行，大家進(jìn)行了交流討論。
小、中、大年級組分別圍繞建構(gòu)材料、幼兒建構(gòu)實況、支持策略、改進(jìn)情況等，分享了班級幼兒建構(gòu)游戲的照片和視頻，大家在仔細(xì)觀看后對案例中反映出來的亮點和可提升之處進(jìn)行了深度的思考與交流。
教師們分享的游戲?qū)嶄浐桶咐屛覀兛吹絻和牧?，兒童的世界。通過分析解讀幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)，根據(jù)幼兒游戲行為推進(jìn)游戲提升，從而促進(jìn)幼兒在語言、社會交往等多方面發(fā)展。?
通過建構(gòu)案例的觀摩，教師們更加明確建構(gòu)游戲中幼兒階段性的目標(biāo)，需要遵循的建構(gòu)思路，活動前準(zhǔn)備與活動后整理，這樣才能更加有目的地去組織、觀察、引導(dǎo)和評價幼兒的建構(gòu)游戲活動。
