一語(yǔ)教研組耿慶陽(yáng)老師執(zhí)教《古對(duì)今》。耿老師運(yùn)用多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中進(jìn)入古色古香的氛圍中，孩子們?cè)陂喿x中識(shí)字，在閱讀中感受漢民族文化的語(yǔ)言美、韻味美，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
二語(yǔ)教研組李愿愿老師執(zhí)教《小馬過(guò)河》。李老師利用課文自身的趣味性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將課程內(nèi)容與孩子們的日常生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
三語(yǔ)教研組趙逸文老師執(zhí)教《海底世界》。趙老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住課文的四個(gè)方面，感受海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富。整個(gè)課堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。
四語(yǔ)教研組呂婉老師執(zhí)教《海上日出》。呂老師圍繞早晨太陽(yáng)的變化引導(dǎo)學(xué)生從顏色、位置、光亮三個(gè)方面感受日出的變化，通過(guò)朗讀、想象、現(xiàn)場(chǎng)表演抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生感受巴金先生的寫(xiě)法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，逐漸領(lǐng)悟到了巴金先生作品的文學(xué)魅力，同時(shí)感受到了大自然的美好與神奇。
五語(yǔ)教研組龐慧老師執(zhí)教《刷子李》。龐老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注，潛心默讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上，從正面和側(cè)面兩個(gè)方面學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。
六語(yǔ)教研組劉彥老師執(zhí)教《送元二使安西》，劉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，從詩(shī)句中讀出一處景，讀出一段事，讀出一份情。劉老師引導(dǎo)學(xué)生在形象感知中入情、在多種朗讀中悟情、在展開(kāi)想象中融情。
“理，不辨不明；課，不研不透。”課后，各年級(jí)教研組教師結(jié)合自己的觀(guān)課感受和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)授課教師的展示課例逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在互動(dòng)研討中既肯定優(yōu)點(diǎn)，也提出了可優(yōu)化的設(shè)計(jì)及可行的改進(jìn)建議。
