2024年4月28日，棠張鎮(zhèn)實驗小學數學教研組代表沙莉老師參加了“徐州市首屆優(yōu)秀教研組”頒獎活動，并做了題為“在堅守本真中踐行教與研”的經驗匯報。
  “本真”是棠小數學教研組的靈魂與主張，“本”指以人為本、以學科為本、以素養(yǎng)為本?！罢妗敝附萄泄ぷ饕娼?、真研、真思。教研組以“課題”這一主線為引領，以“數學閱讀”為方向，以“課堂”為主陣地研發(fā)并一步步優(yōu)化、提升我校數學閱讀課程體系，最終提高鄉(xiāng)村孩子的數學學習興趣，提升鄉(xiāng)村孩子的數學素養(yǎng)。沙莉老師主要圍繞課程研發(fā)的背景、課程研發(fā)的歷程、課程研發(fā)的成果三個方面進行了匯報。
  課程研發(fā)的背景
  棠張實小地處蘇北鄉(xiāng)村，家長對孩子的關注度有限，數學學習在家長的意識里就是做題。教師對學生數學學習的關注也大多集中在學生的成績上，過多的、機械的、重復的練習使學生對數學學習失去了興趣。學生缺少數學的思維訓練，對數學學習存在片面的理解。基于以上原因，教研組開會研究：如何提高學生數學學習的興趣，發(fā)展學生的思維能力，那就是引導學生去“閱讀”。所以確定了“數學閱讀”這一課程研發(fā)方向，開始了閱讀課程的研發(fā)歷程。
  課程研發(fā)的歷程
  （一）以課題為引領研發(fā)校本教材
  課程研發(fā)從2011年就開始了，科研和教研為一體，以課題這條主線引領著教研組一步步研發(fā)，一步步地優(yōu)化。教研組開會制定具體計劃和分工：根據分工，老師們先分年級對學生進行閱讀調查，了解閱讀現狀和閱讀需求，接著去泛讀各類書籍，然后精選一些好的書目或其中的一些重要章節(jié)，教材初步形成電子稿后老師們先去讀，然后提出意見再一步步優(yōu)化改進，最后依據不同年齡段的學生研發(fā)了低、中、高三個學段的校本閱讀教材。內容包括數學故事、數學知識、數學游戲。
  通過校本教材的研發(fā)和閱讀發(fā)現老師的數學內涵豐富了，理念更新了，學生的數學素養(yǎng)提升了。我們認為“數學閱讀”真的很有價值。
  （二）以課堂為主陣地開發(fā)課內閱讀
  數學閱讀不能只局限讀課外讀物，還要注重課內閱讀，因為每一份數學材料都不只是文字與圖形的累積，這其中都包含著數學的思考，孩子們能不能通過閱讀而將知識進行自覺主動的思考，能不能將所有有關聯的知識進行整合，正是數學思維深度的體現，教研組開始了以課堂為主陣地的課內閱讀研討活動。
  雙周周三下午在錄播室進行校級大教研，全員都要參加，主要開展不同教學領域的數學閱讀課堂研討和主題研討活動。單周周三下午在教室里舉行預約課活動，主要是青年教師的匯報展示，其他學科的老師也可以參與，主要是讓青年教師們練練膽，促進他們的成長。
  課程研發(fā)的成果
  通過教、評、研一系列的教研活動，我校還形成了一套課內閱讀形課程研發(fā)的成果。
  近十年的時間教研組在課程研發(fā)這方面取得一些成果，還開展了一系列項目化、主題化的教研活動。
  為了鄉(xiāng)村孩子的未來發(fā)展，棠小數學教研組還將沿著數學閱讀的路徑繼續(xù)深入，在課標的引領下走向更深度的閱讀與教研！