虞永平教授說(shuō)過(guò)：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。”為了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園項(xiàng)目化課程建設(shè)，提升教師對(duì)項(xiàng)目課程的執(zhí)行和創(chuàng)新能力，讓活動(dòng)實(shí)施更適合幼兒的發(fā)展和需要，2024年5月7日，大許鎮(zhèn)太山幼兒園開(kāi)展了課程審議活動(dòng)，開(kāi)啟了一場(chǎng)思維的碰撞，智慧的共享。
本次課程審議按年齡段分別圍繞小班組《玩具大家玩》、中班組《車輪滾呀滾》、大班組《小身體·大奧秘》三個(gè)主題進(jìn)行教研。老師們通過(guò)挖掘本主題核心詞、聚焦幼兒現(xiàn)階段心理需求、能力發(fā)展，深入思考、討論和分析，對(duì)課程中相關(guān)的內(nèi)容、策略等做出選擇，對(duì)幼兒發(fā)展做出合理期待，優(yōu)化課程內(nèi)容。
小班組根據(jù)幼兒自我意識(shí)的逐步增強(qiáng)，開(kāi)展了《玩具大家玩》主題活動(dòng)。對(duì)于該階段的幼兒，如何共享玩具、共享空間、共享資源等一系列有關(guān)人際交往的問(wèn)題撲面而來(lái)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們可以順勢(shì)借助玩具這一幼兒關(guān)心的焦點(diǎn)，從各方面給予幼兒發(fā)展的鷹架，通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨橹С趾瓦m切的情緒疏導(dǎo)幫助他們逐步完成從“我”到“我們”的轉(zhuǎn)變。
幼兒在生活中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到各種各樣的車，他們從很小的時(shí)候起，就對(duì)路上來(lái)來(lái)往往、嘀嘀叭叭的車產(chǎn)生了興趣。中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在生活中（如乘坐各種車）、游戲中（玩各種關(guān)于車的游戲）接觸了更多的車，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各種車子的種類、外形、功用，以及與車相關(guān)的各種交通標(biāo)志等，都為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，中班組開(kāi)展了《車輪滾呀滾》主題活動(dòng)，從幼兒身邊熟悉的車開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)不同車的特征與功用，運(yùn)用各種方式表征車，發(fā)現(xiàn)車和我們生活的關(guān)系，并嘗試在操作中進(jìn)一步探索車的秘密。
伴隨著成長(zhǎng)，大班幼兒慢慢對(duì)一些身體現(xiàn)象感興趣，加之幼兒園階段，有些幼兒也出現(xiàn)了各種各樣的健康問(wèn)題，例如：因用眼不當(dāng)戴上眼鏡，因挑食、缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致體重不標(biāo)準(zhǔn)，因喜愛(ài)甜食發(fā)生齲齒等?；诖耍蟀嘟M開(kāi)展《小身體·大奧秘》這一主題。將從幼兒常見(jiàn)的健康問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)身體各種現(xiàn)象和問(wèn)題的好奇，引導(dǎo)他們一起探究身體的秘密，從身體外部到身體內(nèi)部幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)自己、了解自己，并學(xué)習(xí)保護(hù)自己，慢慢幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
審必研，研必思，思必行。課程實(shí)踐里，向內(nèi)，我們回到生命最初的樣子，和孩子一起向深處探索，向下扎根。向外，我們跳出課程的實(shí)施場(chǎng)域，用反思、審慎的目光去回顧我們的實(shí)施，讓“真”審議活動(dòng)成為支持幼兒深度學(xué)習(xí)的推手，“真”研討活動(dòng)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體。
