新課標(biāo)的研讀是教師們提高教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)對(duì)教育改革、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的重要途徑。通過研讀新課標(biāo)，可以幫助教師更好地理解課程改革的理念和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)對(duì)教育改革帶來的挑戰(zhàn)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。5月8日，徐州市匯文小學(xué)開展了主題為“立足新課標(biāo)的課堂教學(xué)”的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)研討活動(dòng)。
首先各位老師一起研讀了相關(guān)課標(biāo)：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”“第二學(xué)段”中提出了：認(rèn)識(shí)自然數(shù)，經(jīng)歷小數(shù)和分?jǐn)?shù)的形成過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù);能進(jìn)行較復(fù)雜的整數(shù)四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，理解運(yùn)算律;形成數(shù)感、運(yùn)算能力和初步的推理意識(shí)。在“課程內(nèi)容”中提出：“結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，感悟分?jǐn)?shù)單位；會(huì)同分母分?jǐn)?shù)的加減法和一位小數(shù)的加減法?！睂W(xué)業(yè)要求中提出：“能直觀描述小數(shù)和分?jǐn)?shù)，能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)的大小和分?jǐn)?shù)的大小；會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算和一位小數(shù)的加減運(yùn)算。形成數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力”。教學(xué)提示中建議：“在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。通過數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算有機(jī)結(jié)合，感悟計(jì)數(shù)單位的意義，了解運(yùn)算的一致性。數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷整數(shù)的抽象過程，知道大數(shù)的意義和四位一級(jí)的表示方法，建立數(shù)感；借助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)單位，進(jìn)一步感悟十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。在這樣的過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。”
接著由劉潔老師主備的《小數(shù)的性含義與讀寫》一課。劉老師認(rèn)為本課應(yīng)學(xué)生從三個(gè)問題入手，即什么是小數(shù)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，小數(shù)的讀寫）。在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，充分運(yùn)用直觀演示，結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而形成正確的表象，歸納出讀寫一位小數(shù)的方法，并應(yīng)用小數(shù)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，通過結(jié)合題目在教學(xué)中做到有扶有放，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。同時(shí)設(shè)計(jì)多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，技能的形成。
聆聽了劉潔老師的設(shè)計(jì)理念，徐州市匯文小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了討論交流。老師們對(duì)劉潔老師主備的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了肯定，也提出了自己的思考與感悟。
汪老師提出了以下三點(diǎn)建議：
一是學(xué)生對(duì)5分米就是十分之5米的生活經(jīng)驗(yàn)不是很多，因此在作業(yè)單上可以出幾題作為鞏固。
二是在材料的選擇上，可以由元和角的關(guān)系到米和厘米的關(guān)系、再到圖形的半抽象，這樣可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的再認(rèn)識(shí)更加透徹。
三是在練習(xí)方面可以讓題型更加的豐富和多樣。王倩老師提到了小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)，是否需要學(xué)生去說整數(shù)部分是誰，小數(shù)部分是誰？最后經(jīng)過各位老師的討論，為了讓學(xué)生更好的區(qū)別，可以讓學(xué)生用數(shù)字去說整數(shù)部分和小數(shù)部分，并說代表幾個(gè)幾。如1.2整數(shù)部分是數(shù)字1，表示1個(gè)一，小數(shù)部分的數(shù)字是2，表示兩個(gè)0.1。盧海俠老師認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、干凈，層層推進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知和思維得到了較好的發(fā)展。同時(shí)也認(rèn)為學(xué)生的反饋可以更多樣一些，對(duì)概念的表述可以更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善，對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)可以回歸到意義中，教學(xué)中加入計(jì)數(shù)單位的知識(shí)。
上下同欲者勝。集體備課為老師們提供了整合教學(xué)智慧、提高教學(xué)能力的平臺(tái)。通過集體備課，每位教師更明晰教學(xué)的方向。今后，教師們定會(huì)凝心聚力、踔厲奮發(fā)、不斷蓄能，力爭(zhēng)為學(xué)生打造更高效的課堂，以教研的力量推動(dòng)課堂變革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，賦能學(xué)子全面發(fā)展!
