為進(jìn)一步落實(shí)“三新四行動”，深化核心素養(yǎng)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐，云苑路小學(xué)5月9日上午開展了骨干教師引路課教研活動。此次活動旨在深入推進(jìn)核心素養(yǎng)在計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并以此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。學(xué)校特邀徐州市教育科學(xué)研究院教研員李賀蒞臨指導(dǎo)，魏群校長和云苑路小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)全程參與活動。
活動伊始，老師們首先觀摩了由骨干教師吳子為老師帶來的五年級下冊第五單元<< 異分母分?jǐn)?shù)加減法>>課例。吳老師帶領(lǐng)學(xué)生們以復(fù)習(xí)導(dǎo)入開展教學(xué)。吳老師整堂課精心設(shè)計(jì)，邏輯清晰，學(xué)生通過自主探究，合作交流利用畫圖、通分、化小數(shù)的方法解決異分母分?jǐn)?shù)的加減問題，吳老師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)三種方法的共同點(diǎn)：計(jì)數(shù)單位不同轉(zhuǎn)化為計(jì)數(shù)單位相同。接著利用算式3/4+1/6學(xué)生進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)通分的方法最簡單，最后回顧整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算發(fā)現(xiàn)方法不同，算理相同。
觀課后，云苑路小學(xué)數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)在任艷主任的帶領(lǐng)下結(jié)合課例進(jìn)行了沉浸式的主題教學(xué)研討，吳子為老師首先論述自己的課例設(shè)計(jì)思路以及課后反思。
吳老師提到，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)與運(yùn)算教學(xué)，通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的一致性?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生對分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化，掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過自己探索，比較優(yōu)化出解法，進(jìn)一步理解了只有相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的算理。
以評促教，教學(xué)相長。隨后全體教師暢所欲言，既肯定了上課教師的亮點(diǎn)，表達(dá)了對吳子為老師示范和引領(lǐng)課的感謝與敬佩，又暢談自身的收獲與感悟。
二年級老師提到，本堂課中，學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探索、交流、嘗試練習(xí)、總結(jié)算理算法、運(yùn)用練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，這就是一個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識，運(yùn)用知識的過程。在交流了“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的計(jì)算方法后，教師沒有急于給學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法，而是讓學(xué)進(jìn)行嘗試練習(xí)在有了更深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能加深學(xué)生對知識的理解，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四年級老師也圍繞本節(jié)課分享了自己的觀課感受：吳老師這堂課數(shù)學(xué)邏輯縝密，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識聯(lián)系到新知識，梳理、建構(gòu)形成活學(xué)活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進(jìn)行加減。同時(shí)也進(jìn)一步讓學(xué)生明白整數(shù)、小數(shù)加減計(jì)算為什么數(shù)位要對產(chǎn)的道理。此外，這也使學(xué)生潛移默化地感受到了要提有價(jià)值的問題，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。
六年級作為執(zhí)教過本課的年級，老師們反觀之前的教學(xué)，也獲得了一些新的啟示，學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分?jǐn)?shù)再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在整個(gè)的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
點(diǎn)明燈指路，啟智慧前行。市教科院教研員李賀老師進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評和高位引領(lǐng)。李賀老師認(rèn)為吳老師整堂課精心設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)完整、層次分明，從探索各種方法解決問題，到總結(jié)普適性方法“通分”，學(xué)生經(jīng)歷探索過程，內(nèi)化本堂課的關(guān)鍵：當(dāng)計(jì)數(shù)單位不同時(shí)，要轉(zhuǎn)化為計(jì)數(shù)單位相同再計(jì)算。李賀老師指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要站位高，老師和家長不一樣，要聯(lián)系知識前后系統(tǒng)性教學(xué)，教師要說數(shù)學(xué)語言，形成自己的風(fēng)格，在每一節(jié)常規(guī)課中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，使得學(xué)生核心素養(yǎng)落地。
魏群校長對本次教研活動進(jìn)行總結(jié)，數(shù)學(xué)課堂要“瞻前顧后”，注重知識結(jié)構(gòu)性，關(guān)注學(xué)生知識掌握情況。教師實(shí)實(shí)在在教數(shù)學(xué)，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。
恒者行遠(yuǎn)，思者常新。只有善于探索實(shí)踐，勤于反思總結(jié)，才能穩(wěn)步前行。聚焦新課標(biāo)理念，探索新課堂教學(xué)模式，此次引路課活動打開了老師們更廣闊的教育視野，找問題，尋思路，求真理，將新理念、新精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，云苑路小學(xué)的老師們，將以骨干教師為榜樣，砥志研思，篤行致新。
