為了進(jìn)一步開展有效科學(xué)教學(xué)的研究，不斷提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，5月15日驛城實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組參加了科學(xué)公開課教學(xué)研討活動(dòng)，科學(xué)組全體老師積極參加集體備課、聽課、評課活動(dòng)。由本校牛春曉老師執(zhí)教六年級下冊《物質(zhì)的變化》 單元的第2課《產(chǎn)生氣體的變化》。
在上一課的教學(xué)中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解了物質(zhì)總是在不斷地變化，知道了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。牛老師用“瓶子吹氣球”的有趣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入本課，指出物質(zhì)變化過程中伴隨一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？
進(jìn)而引出探究環(huán)節(jié)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)學(xué)生用白醋和水分別與白糖、小蘇打、食鹽混合，發(fā)現(xiàn)白醋與小蘇打混合產(chǎn)生了氣體（新物質(zhì)），發(fā)生了化學(xué)變化，其他均沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，屬于物理變化；二是引導(dǎo)學(xué)生利用收集小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的氣體；三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中白醋與哪些物質(zhì)也會產(chǎn)生氣體，通過“微課、演示實(shí)驗(yàn)〞等方式來觀察和交流。研討壞節(jié)，指向產(chǎn)生的氣體是什么？氣體有什么特點(diǎn)？和人類有什么關(guān)系？最后引導(dǎo)學(xué)生通過課外調(diào)查，探索貝殼（蛋殼）等物質(zhì)與白醋產(chǎn)生的氣體，并與小蘇打和白醋產(chǎn)生的氣體比較，是否為同一物質(zhì)？
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去探究，培養(yǎng)學(xué)生尋找化學(xué)變化的證據(jù)，提升觀察、記錄、匯報(bào)交流的能力，在證據(jù)的基礎(chǔ)上提升推理論證的科學(xué)思維能力，從中激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)變化的興趣。
在課堂中，牛老師采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。善于評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。
老師們本著“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的原則積極發(fā)言。大家都表示這節(jié)課亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)，同時(shí)也有不足之處，聽評課的老師們也真誠地提出了一些建議，這為科學(xué)課堂在今后的授課中提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，為增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性具有其特別的意義。
