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【新教育.書香校園】做一名成長(zhǎng)型教師——銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院北校區(qū)前二樓東一辦“同讀一本書”讀書分享活動(dòng)
信息來(lái)自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2024-05-17 14:49:00    閱讀量:19036次
[摘要]:教育熱點(diǎn):“最是書香能致遠(yuǎn)”,閱讀是一場(chǎng)持續(xù)不斷的心靈旅程,書中有良言,書中有方法。學(xué)書中知識(shí),做最好的自己。銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院舉辦了辦公室“同讀一本書”分享活動(dòng)。本周

  “最是書香能致遠(yuǎn)”,閱讀是一場(chǎng)持續(xù)不斷的心靈旅程,書中有良言,書中有方法。學(xué)書中知識(shí),做最好的自己。銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)弘毅書院舉辦了辦公室“同讀一本書”分享活動(dòng)。本周參與分享的是來(lái)自北校前二樓東一辦的老師們,分享會(huì)上,老師們共享讀書的快樂(lè),在學(xué)習(xí)中超越自己,啟迪智慧。

  郝明老師分享:

  1、理想:它是教師前進(jìn)的指引,是教育教學(xué)工作的精神動(dòng)力。擁有理想使得生活充滿意義,驅(qū)動(dòng)我們不斷進(jìn)步,讓生活更加豐富多彩。

  2、實(shí)踐:實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的重要保障。在實(shí)踐中,教師需要心理認(rèn)同、心境寧?kù)o、心態(tài)積極,并帶著明確的目標(biāo),沿著正確的方向行動(dòng),這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

  3、閱讀:閱讀是教師獲取知識(shí)、充實(shí)自我的有效途徑。通過(guò)閱讀,教師可以汲取前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧,解決遇到的難題,加速個(gè)人的成長(zhǎng)。

  4、寫作:寫作是教師提升自我、進(jìn)行理念生產(chǎn)和表達(dá)研究成果的關(guān)鍵。通過(guò)寫作,教師可以將自己的想法和經(jīng)歷以文字的形式表達(dá)出來(lái),從而促進(jìn)思考和研究的深入。

  5、研究:教師的研究可以通過(guò)論文、課題、教育教學(xué)故事等形式展現(xiàn)。通過(guò)研究,教師可以不斷提升自己的專業(yè)水平,成為一個(gè)研究型的教師。

  總之,要成為一名成長(zhǎng)型的教師,需要不斷地實(shí)踐、堅(jiān)持和努力。通過(guò)理想、實(shí)踐、閱讀、寫作和研究這五個(gè)方面的努力,教師可以在成長(zhǎng)中獲得收荻。

  種靜老師分享:

  1.思想上的嚴(yán)格要求與進(jìn)步:作為一名教師,應(yīng)始終堅(jiān)持黨的教育方針政策,熱愛教育事業(yè),并以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己的思想覺(jué)悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力。

  2.職業(yè)操守的加強(qiáng)與學(xué)習(xí):通過(guò)職業(yè)技能崗前培訓(xùn),明確教師的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng),認(rèn)識(shí)到“教書育人”的根本道德責(zé)任,以及教師行為的調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  3.終身學(xué)習(xí)的理念:教師應(yīng)保持一顆好學(xué)之心,踐行終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和社會(huì)需求。

  4.對(duì)學(xué)生的愛心與耐心:教育是一門愛的藝術(shù),教師需要對(duì)學(xué)生充滿無(wú)限寬容和欣賞的愛心,以情感人,以情育人。

  5.生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃:教師不應(yīng)在一個(gè)圈子里長(zhǎng)久地、重復(fù)性地待下去,而應(yīng)進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃,主動(dòng)求變,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

  綜上所述,做一個(gè)成長(zhǎng)型教師不僅需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,還需要保持良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守,同時(shí),要有終身學(xué)習(xí)的理念和對(duì)學(xué)生的愛心與耐心。通過(guò)不斷的自我提升和反思,教師可以更好地履行教書育人的職責(zé),為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。圖3

  蔣婷婷老師分享:

  本書是一本教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)指南。書中,托德·威特克爾博士無(wú)私地分享了他們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及研究心得,繪制了要成為一名不斷精進(jìn)的成長(zhǎng)型教師所需的成長(zhǎng)地圖。以成長(zhǎng)型思維理論為指引,圍繞8大關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)一線教師喚醒自主發(fā)展意識(shí),提升自主發(fā)展能力。本書給出的所有好點(diǎn)子都將給予教師激勵(lì)和啟 發(fā),并讓教師懂得如何為孩子和教育貢獻(xiàn)自己的力量。無(wú)論你是一名新教師還是老教師,你都將從這本書中得到啟發(fā),一步一步實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

  苗雪芹老師分享:

  馮衛(wèi)東老師說(shuō):從一定意義上說(shuō),教育就是讀書,讀書就是教育……教師要在讀書中生活與成長(zhǎng)。教師既然承擔(dān)著“教書”的重任,就要在“書”上下功夫。多讀書是首選項(xiàng)也是“長(zhǎng)”選項(xiàng)。教師不讀書,很難教出愛讀書的孩子;教師讀書少,很難適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化。如馮老師所建議的:教師只有向以學(xué)為主的專家轉(zhuǎn)變,以走在前面的姿勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生,才有可能在成長(zhǎng)的道路上走得更為平穩(wěn)。教師的專業(yè)能力決定著他的專業(yè)尊嚴(yán),而專業(yè)能力很大程度上取決于從教之后的成長(zhǎng)方式。        

  多讀教材,理解教材編排思路,把握教材重難點(diǎn),遵循教材編者意圖,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、策略和技巧,靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,落實(shí)好本學(xué)科教學(xué)要求。     

  薛衛(wèi)老師分享:

  身為普通教師,我們無(wú)力改變大環(huán)境,并不意味著無(wú)所作為、隨波逐流。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要以“教人者先教己”的標(biāo)準(zhǔn)修煉自己,與同學(xué)“同學(xué)”,為“真教”而學(xué),與時(shí)俱進(jìn)、“日新又新”的學(xué)習(xí)才是走向遠(yuǎn)方的必然選擇。何以成長(zhǎng),唯有勤思?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)和思考都是教師成長(zhǎng)的必選項(xiàng),相比而言,馮衛(wèi)東老師強(qiáng)調(diào)“思考引發(fā)、激發(fā)的生產(chǎn)力更大”。可以說(shuō),所有的事都可以思。教育學(xué)生時(shí),我們常常要求他們勤于思考、審慮周密、探求真諦、把握規(guī)律,但自己卻只說(shuō)不做,或說(shuō)的多做的少,根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生成為“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”的時(shí)代新人。          

  孫莉老師分享:

  做一名成長(zhǎng)型教師需要我更深入地理解了教師的角色和責(zé)任,也需要我更加堅(jiān)定地追求卓越的教學(xué)質(zhì)量。文章中我最感興趣的就是教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的油,是教育過(guò)程中的人與人、人與事的潤(rùn)滑,這不禁讓我想到了一個(gè)詞“圓融”。“圓融”這一概念象征著教師職業(yè)生涯中的一個(gè)理想化狀態(tài),它涵蓋了教師的專業(yè)技能、個(gè)人特質(zhì)以及教育智慧等多個(gè)維度。一個(gè)“圓融”的教師,不僅在教學(xué)方法和技巧方面達(dá)到了精湛的境界,而且在處理教育過(guò)程中的人際關(guān)系和教育問(wèn)題時(shí)也展現(xiàn)了高超的才智和包容性。他們能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的潛能,并能理解、接納學(xué)生之間的差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重和關(guān)懷。做一個(gè)成長(zhǎng)型教師需要將“圓融”的理念融入到日常教學(xué)中,幫助更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。

  朱信英老師分享:

  《做一個(gè)成長(zhǎng)型教師》它是由馮衛(wèi)東老師所著,講述了他在教學(xué)生涯中的所思所感,分享了身邊許多教育人的成長(zhǎng)故事,將從他們身上學(xué)習(xí)到的和自己工作時(shí)領(lǐng)悟的結(jié)合起來(lái),匯成了這本書。我從這本書中也受益匪淺。就如作者所說(shuō)的一樣,教育這條路可能不是我們大多數(shù)人的初心,但亦可能是我們的余生。在教育這條路上,我深覺(jué)缺少了像作者這樣的魄力。他說(shuō)我們要有自身定位,定位決定身位。我們不應(yīng)該忽視每一點(diǎn)改變,改變一點(diǎn)點(diǎn),就有一點(diǎn)點(diǎn)改變。我們更要注重自身的成長(zhǎng),做成長(zhǎng)的“癮君子”,成長(zhǎng)并不是一件人人可為或一蹴而就的事情,我們要有意識(shí)的克制具有傷害性的癮,努力的創(chuàng)造和收獲成功。做一名成長(zhǎng)型的教師,我們要像柴一樣點(diǎn)燃自己,擁有一顆少隨世俗,難染塵滓的童心。

  讀書,使人胸襟開闊,志向遠(yuǎn)大;讀書,使人提高眼界,氣度不凡;讀書,使人神清氣爽,心曠神怡。通過(guò)此次讀書活動(dòng),教師們深受啟發(fā),閱讀已成為教師的習(xí)慣,閱讀會(huì)時(shí)刻陪伴教師成長(zhǎng),促使教師飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

 撰稿人:郝明

審稿人:魏凱


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