為進(jìn)一步落實(shí)“三新四行動(dòng)”，深化新課標(biāo)實(shí)施，徐州市云苑路小學(xué)近日精心組織了以“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的計(jì)算教學(xué)研討”為主題的三度教研活動(dòng)。一年級(jí)數(shù)學(xué)組的教師們，在充分吸收前期教研成果的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)數(shù)輪細(xì)致打磨，成功開(kāi)展了《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》的三度教研公開(kāi)課。此次活動(dòng)旨在切實(shí)提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，以更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，提高其計(jì)算能力。通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，我們將不斷推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為其未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一度教研
一度教研課：在首輪教研中，教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行了初步的設(shè)定與探討。錢(qián)倩老師在執(zhí)教《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí)對(duì)教材的設(shè)計(jì)、處理整體把握較好，課堂銜接比較自然，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)熊貓吃竹子的情景更具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。接著提出問(wèn)題，探究算法。錢(qián)老師讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒的方法探究算法，過(guò)渡到利用分解式進(jìn)行計(jì)算，接著進(jìn)行不進(jìn)位與進(jìn)位加法的對(duì)比，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“滿十進(jìn)一”，層層遞進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一度教研后一年級(jí)和二年級(jí)的數(shù)學(xué)組老師們齊聚一堂，共同探討教學(xué)之道。本次教研的焦點(diǎn)集中于如何精細(xì)打磨教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是關(guān)于如何更有效地幫助學(xué)生理解進(jìn)位的概念，并掌握進(jìn)位的技巧。這一議題成為了老師們熱烈討論的核心，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，力求找到最佳的教學(xué)方法，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二度教研
二度教研課:
呂詩(shī)濤老師在執(zhí)教《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰完整，教態(tài)自然大方，運(yùn)用小獎(jiǎng)杯，回答一個(gè)問(wèn)題就向上升級(jí)的辦法，進(jìn)行小組間的比拼，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。課上注意細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生課上表現(xiàn)，能及時(shí)管理好課堂秩序。在教學(xué)中，呂老師組織學(xué)生積極參與活動(dòng)，促進(jìn)課堂有效進(jìn)行。
教而不研則淺，研而不教則空。二度教研結(jié)束后教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與反思再次圍在一起研討：可以讓更多的學(xué)生對(duì)24+6這個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行復(fù)述，先算什么，在算什么，理解滿十進(jìn)一的具體含義，其次，可以在擺小棒的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子一邊擺一邊說(shuō)，提高孩子的思維能力。
三度教研
三度教研課:張薇老師執(zhí)教《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》時(shí)充滿活力，利用數(shù)學(xué)信息的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍活躍。此次三度教研課的亮點(diǎn)在于，老師不僅關(guān)注教學(xué)技巧，更重視如何通過(guò)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何算數(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新精神。
三度教研課后，全體數(shù)學(xué)老師在任艷主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了集中研討。
朱冠宇：課后練習(xí)的設(shè)計(jì)非常有意義，看似普通的三組計(jì)算題，不僅是為了簡(jiǎn)單的計(jì)算出算式的得數(shù)，更重要的是發(fā)現(xiàn)每一組算式的規(guī)律，每一道算是都體現(xiàn)了計(jì)算的規(guī)律是個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，突出只有相同單位的數(shù)才能直接相加.
徐萍：在講解例題時(shí)，充分展示解題思路,對(duì)于提高學(xué)生的解題能力有很重要的影響,今后仍需加強(qiáng)解題思路的講解，幫助學(xué)生掌握解題技巧。可以將板書(shū)設(shè)計(jì)的再精煉一些，充分體現(xiàn)本課重難點(diǎn)。
盧慶菊：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠比較熟練地口算需要進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及需要退位的兩位數(shù)減一位數(shù)，能夠正確筆算，不僅是因?yàn)樯鲜黾寄艿男纬蓪?duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的影響，而且是因?yàn)檫@些計(jì)算技能在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
任主任：在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重兩種評(píng)價(jià)方式。首先是過(guò)程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)側(cè)重于關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。例如，我們可以觀察學(xué)生的參與度，包括他們是否積極參與課堂討論、提問(wèn)等；同時(shí)，也可以評(píng)估學(xué)生的思維活躍度，如他們是否能夠迅速理解新知識(shí)、靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容等。其次是結(jié)果性評(píng)價(jià)，它主要通過(guò)課后作業(yè)和單元測(cè)試等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的支持。
活動(dòng)結(jié)束后，教師們紛紛表示，通過(guò)此次教研，他們對(duì)如何基于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也收獲了許多實(shí)用的教學(xué)方法與策略。同時(shí)，學(xué)生們也在這一過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力，他們的計(jì)算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力都得到了明顯的提升。
此次基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的計(jì)算教學(xué)研討活動(dòng)，以前期專(zhuān)家引領(lǐng)指導(dǎo)的骨干教師引路課為樣本，低年級(jí)組教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際再思考、再實(shí)踐、再探究，力求夯實(shí)計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
