閱讀，不是一個人的獨(dú)自前行。
是交流、是分享、是碰撞，
閱讀一本書的過程，
也是一起成長的過程。
普希金說：“讀書是最好的學(xué)習(xí)，追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學(xué)。”閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，教師的成長需要從書籍中汲取教育智慧，反思教學(xué)實踐，提升教學(xué)質(zhì)量。5月17日在張老師的帶領(lǐng)下，開展了《幼兒園課程評價》第三章線上研討交流活動。
首先，張老師主持活動，大家積極簽到。
接著，我們在張老師的帶領(lǐng)下主要圍繞著以下三個問題進(jìn)行了分享與交流。
問題一：閱讀本章節(jié)你認(rèn)為的幼兒園課程方案是什么?課程方案理念的意義在于?教師對本園課程方案理念是如何理解和實踐的?更深一步探討了課程理念在實施的過程中存在跑偏的現(xiàn)象應(yīng)如何調(diào)整。
問題二：從本章節(jié)我們了解到幼兒園課程方案理念的評價標(biāo)準(zhǔn)分為哪幾方面？
問題三：書中P45關(guān)于課程方案理念一致性和P51關(guān)于課程方案各級目標(biāo)連續(xù)性均出現(xiàn)了“整體大于部分之和”的表述。請小伙伴們闡述自己的理解。
拂一縷春風(fēng)，捧一卷經(jīng)典；
浸一身書香，品教育智慧；
此次共讀活動
激勵了教師在閱讀中尋找答案，
在交流中明晰智慧，
讓我們一起聆聽書語，沐浴書香
不斷自省、成長、突破，
展現(xiàn)新時代教師風(fēng)采。
編輯：王思宇
審核：馬靜
