為深入推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效的銜接,減緩幼升小的坡度,幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。2024年5月24日上午，云龍區(qū)學(xué)前教育第五教研片區(qū)聯(lián)合徐州新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、孫店教育幼兒園大班家長代表、片區(qū)園業(yè)務(wù)園長及骨干教師相聚在孫店教育幼兒園開展聯(lián)合教研活動(dòng)。
徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園方紅娣園長、云龍區(qū)學(xué)前教育教研員李迪迪主任共同參與了此次教研活動(dòng)。
觀摩伴隨著清晨的陽光，新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師代表、孫店教育幼兒園大班家長、片區(qū)園骨干教師一起觀摩的晨間自主游戲。觀摩過程中陳春生園長向?qū)＜?、新城?shí)驗(yàn)小學(xué)張超校長、小學(xué)教師代表、家長代表介紹了幼兒園以兒童為本的理念，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境、提供豐富的材料，幼兒在玩中學(xué)，勇于探究與嘗試。從操作、記錄中看到孩子的學(xué)習(xí)軌跡，了解幼兒園孩子是如何在情景化、游戲化的方式下學(xué)習(xí)與發(fā)展。幫助大家更直觀、深入地看到幼兒園將“幼小銜接”身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法。
互動(dòng) 體驗(yàn)課堂
參觀后，小學(xué)一年級(jí)教師孟夢(mèng)老師走進(jìn)大班教室，與孩子們一起進(jìn)行繪本教學(xué)《一年級(jí)，一點(diǎn)都不可怕！》巧妙的把幼兒擔(dān)心的問題利用這個(gè)故事真實(shí)地還原了即將上小學(xué)一年級(jí)孩子的心理歷程，從抗拒、郁悶到接納、喜歡，讓孩子提前了解一年級(jí)的校園生活，快速融入小學(xué)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題，解決入學(xué)的手忙腳亂，滿足對(duì)校園的好奇心。
案例分享
大班石悅老師分享了正在進(jìn)行的班本主題活動(dòng)案例《您好，小學(xué)》，課程從本班幼兒對(duì)小學(xué)的情緒調(diào)查開始，通過兒童會(huì)議、參觀小學(xué)、我的時(shí)間我做主等活動(dòng)讓幼小銜接浸潤在幼兒生活的一點(diǎn)一滴中自然的過渡。將“幼小銜接”身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
研討 對(duì)話
第五片區(qū)兼職教研員王嬙主持會(huì)議，圍繞”戶外活動(dòng)中的幼小銜接“”幼兒園與小學(xué)如何做好課堂、課程銜接““特需兒童如何進(jìn)行銜接”進(jìn)行研討。
對(duì)話幼兒園教師：
以孩子的興趣為契機(jī)，通過嘗試、探索激發(fā)幼兒更多的想法，并根據(jù)孩子們的暢想去有序開展。隨著活動(dòng)的熱烈開展，孩子們的想法也是越來越豐富，這些想法讓孩子們敢玩敢想，促進(jìn)孩子的協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)技能等方面的發(fā)展。
圍繞幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成、興趣的引導(dǎo)等方面分享了創(chuàng)新的做法，從而實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備。
家長提問：
家長代表針對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)如何更好地適應(yīng)人際關(guān)系提出疑問。
對(duì)話小學(xué)教師：
一年級(jí)的第一周為適應(yīng)周，通過多種方式讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，同時(shí)班主任老師也會(huì)在教室中陪伴孩子，觀察孩子，引導(dǎo)同伴間的交往。
在今天的入園活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)大班的小朋友在適應(yīng)力、語言表達(dá)、遇到突發(fā)事件的解決問題能力已經(jīng)可以適應(yīng)小學(xué)生活。
對(duì)話小學(xué)：
張超校長從學(xué)校層面的環(huán)境、生活、師資、安全、課程、評(píng)價(jià)六個(gè)方面的銜接工作進(jìn)行介紹，同時(shí)也對(duì)今天觀摩中幼兒的表現(xiàn)給予了肯定。
針對(duì)特需兒童的入學(xué)適應(yīng)、融合教育中同伴包容，教師引導(dǎo)都做出答疑。
專家指導(dǎo)：
方園長針對(duì)小學(xué)與幼兒園課堂教學(xué)中的教師教學(xué)方式，備課中不同著重點(diǎn)，問題呈現(xiàn)方法；本次教研活動(dòng)中的問題，聚焦點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。
融合教育中的幼小銜接：在生活中對(duì)可能發(fā)生的事情進(jìn)行情境演練，讓幼兒能夠第一時(shí)間找到解決方法和尋求幫助的人。幼兒園和小學(xué)教師之間進(jìn)行溝通，針對(duì)一日生活中有效的辦法進(jìn)行交流，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。
方園長從幼小銜接的8大能力及60個(gè)能力養(yǎng)成方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行專題講座，她指出其實(shí)幼兒園幼小銜接從入園就已經(jīng)開始了，在大班的時(shí)候加重比例更集中。而這些能力是伴隨我們一生的成長。
李迪迪主任點(diǎn)評(píng)：
自2021年國家出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒園與小學(xué)的雙向銜接。教師與家長要相信，兒童是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，從幼兒園到小學(xué)是兒童生活的自然延伸，幼兒園教師用心呵護(hù)，小學(xué)教師誠心相迎，家長真心陪伴，家、園、校三方攜手，才能真正實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。同時(shí)，建議幼兒園和小學(xué)老師互相了解兩個(gè)階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而使幼小銜接工作更有意義，也更將深入地開展下去。
陳園長活動(dòng)總結(jié)：
從幼兒園到小學(xué)，孩子們需要適應(yīng)的變化是多方面的，學(xué)習(xí)內(nèi)容上，孩子們將從具體生活走向抽象內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上從游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)轉(zhuǎn)向以符號(hào)為媒介的學(xué)習(xí)，生活作息上，孩子也需要適應(yīng)從時(shí)間寬松到相對(duì)緊湊化。要讓孩子逐步適應(yīng)小學(xué)生活，我們幼兒園一直在做準(zhǔn)備，小班中班到大班，孩子的自理能力，做計(jì)劃的能力，孩子游戲中的專注力，空間觀念等通過游戲的方式在培養(yǎng)。切實(shí)做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為家長提供詳細(xì)的幼小銜接指導(dǎo)。我們幼兒園也要和牽手學(xué)校繼續(xù)做好教研主題活動(dòng)，開展科學(xué)銜接的課題研討，為云龍學(xué)前高質(zhì)量發(fā)展做貢獻(xiàn)。
