??孟夏之日，萬(wàn)物并秀。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)市《“三新四行動(dòng)”賦能義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域?qū)嵺`》方案，轉(zhuǎn)型教研方式，整體提升學(xué)校教師教研能力，5月28日下午，泉山區(qū)“新標(biāo)準(zhǔn) 新教學(xué) 新課堂”教學(xué)校校行活動(dòng)之“習(xí)作教學(xué)”主題研討活動(dòng)在徐州市奎園小學(xué)開展，泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師蒞臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)。
??采擷“研”途芬芳?聆聽(tīng)習(xí)作課堂
??活動(dòng)開始，由徐州市第36中附屬小學(xué)王寶娟老師帶來(lái)六下第3單元《那個(gè)星期天》習(xí)作課堂。王老師通過(guò)對(duì)文本的深刻解讀，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、聯(lián)系自身生活，讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者“把情感融入到具體的人、事、景物中”的寫法，落實(shí)了本單元真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受這一語(yǔ)文要素。
??徐州市奎園小學(xué)盧婧老師帶來(lái)四下第8單元習(xí)作《故事新編》。盧老師在教學(xué)“新編自己的童話故事”時(shí)這個(gè)活動(dòng)中，打破慣常的 “教師引導(dǎo)+學(xué)生寫作+習(xí)作講評(píng)”這一教學(xué)模式，在單元大情境之下，與二年級(jí)師生聯(lián)動(dòng)，巧妙地借助六一展演活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)置了有真實(shí)意義的故事創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全程真實(shí)參與的“編、評(píng)、演”等作業(yè)形式融入課堂學(xué)習(xí)之中。
??點(diǎn)評(píng)“言”辭鑿鑿?觸摸教學(xué)脈搏
??課例的精彩呈現(xiàn)，是泉山區(qū)老師們?cè)诹?xí)作教學(xué)中的生動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)更彰顯了習(xí)作教學(xué)離不開老師們豐厚的理論素養(yǎng)，少不了老師們對(duì)習(xí)作教學(xué)有效路徑的進(jìn)一步探尋。課例展示結(jié)束后，兩位老師進(jìn)行了說(shuō)課活動(dòng)。
??活動(dòng)最后，泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為老師們提供更為深入的理論指引。楊靜老師用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行總結(jié)：寫作是為了表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)該立足全局，看整體設(shè)計(jì)；要抓住關(guān)鍵，抓學(xué)生及教師的文本解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵情節(jié)；課堂評(píng)價(jià)一以貫之，要寫中學(xué)寫，評(píng)中學(xué)寫。楊靜老師也對(duì)老師們提出建議，習(xí)作指導(dǎo)非一日之功，對(duì)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)的能力需要老師們?cè)诮窈蟮牧?xí)作指導(dǎo)課中不斷錘煉，要積極將自身的教學(xué)實(shí)踐與思考融入日常的教學(xué)論文中，達(dá)到以思促教的效果。
??知中有行，行中有知。本次“習(xí)作教學(xué)”主題研討活動(dòng)為老師們有效落實(shí)語(yǔ)文要素、提升習(xí)作教學(xué)能力提供了課例示范和經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)了老師們對(duì)統(tǒng)編習(xí)作教材的理解與內(nèi)化。“習(xí)”無(wú)止境，用心耕“作”，相信老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，定會(huì)積極探索教學(xué)路徑，實(shí)踐教學(xué)策略，在研磨與提升中讓習(xí)作教學(xué)更加行之有效。
