高山仰止，方知才疏，三人同行，左右為師。為進一步落實新課標，推進“三新四行動”項目實施，交流分享各校課程改革經驗，5月28日(周二)下午徐州市奎園小學舉行“新標準 新教學新課堂--‘習作教學’主題”研討活動。徐州市第三十四中學附屬小學全體語文教師線上觀摩學習。
課堂伊始，王老師從單元整體入手，把握習作單元要素——體會文章是怎樣表達真情實感的。教學目標定位直指習作，跳出了精讀課文的設計思路，教學重點從內容感悟轉向語言表達。王老師運用四色交流單實現(xiàn)任務驅動，指導學生從賞析詞語、賞析情感、賞析表達三方面理解內容、體會情感、繪制圖示。學生在小組中經歷充分探討，繪制出賞析圖示，形成積極的勾連，在探究中學習表達方法，提升了讀寫交互，學習任務群的情境性、實踐性、綜合性也得以體現(xiàn)。這樣開放的語文學習空間，激發(fā)了學生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導學生在生活場景和實踐活動中真實而有滋味地學語文、用語文。
盧婧老師執(zhí)教四年級下冊第八單元習作《故事新編》，以教材提供的新編《龜兔賽跑》為項目，通過梳理教材，發(fā)現(xiàn)本次習作的要求，并初步了解新編故事的方法——可以先確定結局，再反推情節(jié)。課上盧老師精準把握學情，重點引導學生發(fā)現(xiàn)結局與情節(jié)間的邏輯聯(lián)系：想要烏龜再次贏得比賽，情節(jié)中對烏龜有利的因素和兔子的不利因素必須足夠強大，才能最終指向這一結果。學生經過交流討論、展示情節(jié)圖、生生互評、再評再改等活動，逐漸明晰了情節(jié)與結局間的這一關聯(lián)。學生新編的故事情節(jié)也就在這一次次評改交流中變得合理、有趣起來。
活動的最后,泉山區(qū)教師發(fā)展中心楊靜老師對兩位老師的精彩的課例展示進行了點評。楊老師提出習作也可以跨單元整合學習，非習作單元可以讓兒童去尋找寫作點，發(fā)散思維，奇思妙想去創(chuàng)作。打破非習作單元，為學生創(chuàng)設讀寫結合的機會。
精彩的課堂展示與專業(yè)的點評，為我們揭露了在教學設計中最核心的一點是課程的內容，所有的設計都應該圍繞著課程內容去開展。臺下老師們都聽得津津有味、受益匪淺。
立身百行，以學為基。此次研修展示活動為老師們搭建了優(yōu)秀的學習平臺，通過高位引領，探索習作教學的基本策略，切實解決習作課中的教學問題，開啟習作教學新篇章！未來，34附小語文教師們將在教學的新道路上繼續(xù)探索，不斷實踐，攜手前行，凝聚力量！在相互學習中共同成長，探索更加美麗的教育風景。
撰稿人：梁龍進
審稿人：孟晗
